选择1~2个简易的方案进行实验验证。讨论归纳:

①上述实验方案的设计与创新的思路:如何使实验现象更明显(如简易的喷泉实验等)。如何把定性实验改为定量实验(如针筒实验等)。如果不采用水的流速和量来观察，能否采用其他的方式(如仪器的变形等)来观察现象。

②上述对比实验的关键。

③对比实验的设计与创新的方法。(归纳提炼观点，构建新的知识网络，以提升学生的思维层次，有助于学生这方面能力的可持续发展。)案例的设计与体会:由于高一年级新生这方面的训练还刚刚起步，所以一开始设计时，我首先设置了一个简单的实验情境，作为新知识的固着点，通过实验原理的分析、实验关键和对比实验的讨论，激发学生的原有知识和技能，调动他们的探索积极性，在此基础上重点展开实验方案的设计、讨论与评价活动，原想学生因为有探索的基础，积极性容易被激发起来，学习过程就会更顺利和流畅。试讲后总感到学生的积极性不够，反思整个教学过程，觉得在学生还未进行探索活动的情况下就告知有关实验的关键，不利于学生思维的开发和积极性的调动，所以第二次我并不急着讨论实验的关键，而是放手让学生设计与实验。在活动中学生遇到了问题，并加以思考，但又不很明确(即处于愤悱状态)，此时再引导学生进行实验关键的讨论，学生的思维更流畅、活跃，活动的开展也更为顺利，较好地完成了教学目标。整个教学过程围绕着背景的呈现———实验方案的设计讨论———方法的提炼这一主线展开。教师的主要任务是设置情境，适当地用言语引导激发学生的思维，组织好课堂讨论，帮助学生提炼对比实验探究的方法，同时认真倾听学生的想法。学生的主要任务是积极的思维，运用所学知识参与方案的设计、讨论与评价，学会对比实验的方法，增强合作意识与问题意识，提高自己的评价能力，体验探究的乐趣。

2.2  文献研究模式

文献研究是通过搜集研究某些现象的发生发展和演变的事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的研究方法。操作步骤为:确立课题;分析研究课题的性质和目标以及有关的资料条件;搜集和鉴别资料;对资料进行分析研究;提出自己的观点。

2.3　调查研究模式

调查研究是在开展比较广泛的社会调查和资料分析基础上再进行深入研究。一般用于注重社会性问题的研究。它的操作步骤为:确立课题;分析课题的性质、目的和任务;确定调查计划(调查类型和方法、做好各种技术、事务和组织准备);制订调查表格、观察问卷、访谈提纲及编制测试题目;进行社会交际、开展具体调查;整理、分析调查结果;得出调查结论;写出调查报告，对研究的问题作出解释，提出意见和建议。一些思考:研究性学习活动的重点是培养学生的问题意识。研究性学习的问题应具备两个条件，一是在学生的能力范围之内。学生应具备解决问题应有的言语信息、智慧技能和认知策略。二是新而富有挑战性。新而富有挑战性的问题可以刺激学生原有认知结构的回忆和提取，从而激发学生解决问题的心向(即态度)。这是研究性学习活动开展的前提。问题可以来源于学生的学习或生活，也可以由教师设置适当的问题情境加以激发。研究性学习活动的关键是教师的指导。教师除了创设适当的问题情境外，主要表现为适当的言语教学。它可以激活学生原有的认知结构，打通学生的思维，使学生养成多向思维的习惯，引导学生对问题进行深入的思考与分析，形成新的独到的见解，从而全面、合理、科学地解决问题，顺利完成研究性学习活动。但言语指导不能太多，要留有思考的问题空间，否则会限制学生对原有认知结构的提取，局限他们思维的范围，抹杀学生的创造力。教师的指导还应促进学生认知结构的不断完善，提高解决问题的能力。

参考文献:

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[2]章淳立.高中研究型课程及其它的开发与实施[J].上海教学研究，2000(7-8).

[3]尹后庆.上海开展“研究性学习”的实践与认识[J].上海教育情报，2000(2-3).

[4]廖大海.略论研究性学习评价的三个问题[J].上海教育情报，2000(2-3).

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