西北师范大学化学化工学院　蒲　玲

　　环境问题是人类面临的三大问题(人口、能源、环境)之一。中学环境教育是使学生正确认识人与环境的关系，树立正确对待环境的态度，并且鼓励学生积极参与改善环境，以促进可持续发展的教育过程。其中在相关的学科教学中进行环境科学知识、技能及环境道德教育的渗透是一种比较普遍的途径。通过开展研究性学习，在化学教学中进行环境教育，努力提高中学生对环境保护重要性的认识，培养中学生改造和优化环境的意识和能力，具有重要意义。

从研究性学习的特点来看，它是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，它是学生在学习过程中形成的一种积极的、生动的、自主合作的探究学习方式。正是基于这样的特点，研究性学习是适合进行环境教育的一种方式，而环境教育也为研究性学习的开展提供了更广阔的空间。

在环境教育中实施研究性学习，主要在“关于环境的教育、在环境中教育和为了环境的教育”三个方面进行。

一、关于环境的教育

环境教育是指传授有关环境的知识，帮助学生理解从身边到全球范围的环境，理解不同群体对待环境所持的态度和价值观的差异。包括：这个环境是如何形成的?哪些自然力和哪些人力在影响该环境?该环境的未来是什么样的?对该环境的不同期望如何导致对环境的不同理解?本地区主要的环境问题是什么?可能的解决办法是什么?挖掘化学教学内容，从学生身边的学习和生活经验出发设计开展研究性学习的主题，帮助学生理解从身边的全球范围的环境，进行环境教育。主要包括以下几个方面：①人类行为对大气的影响。如温室效应，人类行为导致草木植被严重破坏，二氧化碳和气态烃的富集，引起全球升温；工业和生活中氟里昂的大量使用和逸入大气、氮氧化物和二氧化碳的肆意排放，造成大气平流层中臭氧层的破坏；硫氧化物、碳氢化物、氮氧化物、一氧化碳、烟、雾、粉尘等污染物的污染和防治。②水体的污染和防护。如防酸、碱和其他有毒物质(如CN^-)，各种油污和含磷洗涤剂的使用等。③土壤的污染和防护。如过量喷施农药、化肥，废弃农用塑料薄膜的危害等。④对生物和建筑的污染和防护，如酸雨等。⑤固体废弃物的排放， 如工业废渣、生活垃圾等。这些都是开展研究性学习很好的课题，教师既可以指导学生探究产生各种污染的原因，也可以启发学生讨论如何利用自己掌握的化学知识有效的预防和治理各种污染，同时还可以引导学生搜集一些有关治理污染的新成果、新技术的资料。在学生进行主动探究、交流合作、获得结论的过程中，不仅提高了学生的学习兴趣，对所学知识得到巩固，解决实际问题的能力得到很好的训练，又使学生增强了环境意识，受到环境道德教育。

二、在环境中的教育

在环境中的教育是指把学生熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和场所，鼓励学生的参与，从参与中培养学生对环境的理解。化学实验为学生提供了真实的环境教育的场所，学生在主动参与、积极探究的过程中，亲身体验污染带来的危害，产生应用所学知识解决实际问题的强烈需要，更加深了对环境的理解和对环境保护的重要性的认识。例如学生实验中要特别注意实验废弃物的回收和处理，使学生养成不随地乱扔废渣、乱倒废液的良好习惯。在进行对环境会造成污染的实验时，组织学生探讨实验设计和操作方法的改进，以尽量减少有毒有害物质的产生，或者引导学生采用生活中常见的物品作为替代品进行微型实验。还可以根据具体的条件，开展一些有益的化学课外环保实验，如开展“CO的毒性实验”、“香烟中有害物质的检验”等，可以使学生联系社会，结合生活，在实验中认识到保护环境的紧迫感和必要性。

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