江苏省苏州市苏苑中学　田长明

　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。古希腊普鲁塔戈在3000年前就指出：“头脑不是一个被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”为了每个学生能更好的发展，为了培养学生的创新意识，我们在教学中必须积极开展研究性学习。

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下从自然、社会和学生自身生活中选择和确定教育专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题地学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发现综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。

化学研究性学习可按下列流程进行：选择课题→提出假设→验证假设→归纳总结→运用实践笔者结合平时的教学实践，以《SO₂的化学性质》为例，谈谈在化学教学中如何开展研究性学习。

一、课题目标

知识目标：让学生掌握SO₂的化学性质。能力目标：培养学生的自学能力、推断能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力等。情感目标：培养学生用辩证的观点来研究问题，养成严谨、实事求是的科学态度。

二、提出假设

教师引导学生根据学过的基本理论知识和生活中的一些常识，对SO₂的化学性质提出假设。学生通过自主分析、相互讨论，提出了以下三点假设：

假设1： SO₂是非金属氧化物，可能是酸性氧化物，是亚硫酸的酸酐。

假设2： SO₂中“S”的化合价为“+4”价，是S元素的中间价态。在化学反应中S元素的化

合价可能升高，也可能降低，表现出氧化性和还原性。假设3：用SO₂熏过的银耳会变白， SO₂可能具有漂白性。

三、课题准备

要研究SO₂的化学性质，首先必须制得SO₂，如何制备SO₂气体?必须解决两个问题：

即实验原理、实验装置。

1.实验原理

教师建议学生查阅资料，包括教材、网络、文献等多种渠道来获取制取SO₂的方法。下列是学生的查阅结果：

原理1：Na₂SO₃(固)+H₂SO₄(浓)→Na₂SO⁴+ SO₂↑+H₂O

原理2：Cu+2H₂SO₄(浓)△→CuSO₄+SO₂↑+2H₂O

原理3：S(固)+O₂点燃→SO₂

原理4：Na₂S₂O₃+H₂SO₄→Na₂SO₄+SO₂↑+S↓+H₂O

……

2.实验装置

学生分析以上反应的条件，认为原理1和原理4反应条件较为简单，根据原理1和原理4的反应物的状态和条件，提出了图1、图2两套制备装置。

四、实验验证

学生提出上述假设后，教师继续引导学生选择合适的试剂来验证其假设，学生针对关于SO₂化学性质的三点假设，选择了下列四组试剂进行实验验证。

第1组试剂：石蕊试液、澄清石灰水。

第2组试剂：高锰酸钾溶液、双氧水、稀硫酸、稀硝酸、氯化铁溶液、氯水。

第3组试剂：氢硫酸、氢碘酸。

第4组试剂：品红试液。

五、撰写报告

通过实验，学生完成了下列实验报告：实验目的：验证SO₂的化学性质。

实验仪器：分液漏斗、广口瓶、双孔橡皮塞、导管、试管、滴管等。

实验药品：亚硫酸钠固体、浓硫酸、石蕊、高锰酸钾溶液、双氧水、稀硫酸、稀硝酸、氯化铁溶液、氯水、氢硫酸、氢碘酸、品红溶液等。

实验报告见附表。

[1] [2] [3] 下一页