静宁县第一中学，甘肃、静宁

一、课程目标

培养发现问题、提出问题和解决问题的能力；培养多渠道获取知识，分析、处理和利用信息能力；体验科学探究的一般过程和方法；转变学生固有的学习方式；

发掘学生的潜能和促进个性发展；使学生学会分享与合作；激发创新精神，培养实践能力；培养对社会的责任心和使命感。

二、课题的选择与设计

研究性学习课题的选择和设计，首先要在研究本地经济和学校资源，特别是学生状况的基础上，比照学科课程，进行系统分类和合理定位。所谓系统分类就是把研究性学习分为认知型、方法型、应用型和综合型四大类。合理定位就是要求在课题的选择和设计上应符合校情、教情和学情，特别是学情。其次，选好课题是能否顺利开展研究性学习的关键。就化学而言，我们认为，可以确定三个选题方向：一是社会热点问题，二是学科科学方法问题，三是跨学科应用问题。我们的做法是：在设计课题前，首先将设计的问题在学生中进行问卷调查，了解学生对哪些内容感兴趣，希望以怎样的方式进行研究，他们有哪些可利用的资源。了解了学生的兴趣和需求之后，指导教师再综合研究设计出研究性学习的参考课题。我们从“实验设计与改进、化学与环境、化学与生活、化学与综合”等几方面给学生设计了三十四项课题，供学生选择。这些课题涉及实验类、调查类、综合类三个方面。同时，我们也鼓励学生自己设计选题进行研究。课题的设计要尽可能考虑到各个层面的学生，让他们每个人都有足够大的空间选择适合自己个性特点和需求的课题。

三、实验步骤和过程

学生选题之后，自由结合，成立研究小组。研究小组一般以三人为宜，也允许以个人的方式进行研究。研究小组的成员可跨班，甚至跨级。但在实验阶段，我们原则上以班为单位组建。研究小组成立后，教导处组织选配指导教师，当然，学生也可以自己选聘指导教师。然后，由各指导教师对自己所指导的小组成员进行两次培训。为此，学校专门安排两个下午供教师进行指导。各项准备工作就绪，进入正式的实施阶段。我们的步骤是：

（1）开题。

（2）组长组织小组成员在教师指导下设计研究方案（开题报告）。方案一般包括 “背景说明”、“研究目的和意义”、“研究内容”、“研究步骤”、“研究所需条件”、“预期成果”六个部分。

（3）举行开题报告会。各小组推荐一名代表陈述研究计划，接受提问，进一步完善研究方案。

（4）填写“静宁一中研究性学习开题报告”，并交课题组备案。小组研究实施，教师监控指导。

（5）以小组为单位开展活动，如查资料，做调查，做实验，收集整理信息。每次活动填写“课题活动情况记录表”。

（6）指导教师对小组活动进行监控并适时给予指导。结题与答辩。

（7）撰写研究论文或调查报告。组长组织小组成员在教师指导下，分析信息，提炼观点，撰写论文或报告，并填写“静宁一中研究性学习课题结题报告书”。

（8）指导教师对研究小组的情况进行评估。

（9）举办“课题研究”报告会。经课题评审小组审定后，选择优秀课题组进行报告或答辩。答辩小组由评审小组和指导教师组成。

四、课程评价

1、评价原则。

（1）重视过程评价，重视研究过程的收获和体验。

（2）强调评价的激励性。

（3）定性定量评价相结合，并以定性为主。

2、 评价内容。

（1）评价研究方案，看方案是否目的明确，步骤清楚。

（2）评价实施过程。根据“课题活动情况记录表”进行评价。

（3）评价研究论文或调查报告，看论点是否明确，论据是否充分，有无建设性意见。

（4）评价“答辩”水平，看语言表达、应变、合作交流能力。评价办法，学生自评、小组互评、指导教师评价、评审小组评价相结合。

（5）评审小组评价后，根据学生综合素质和小组实际表现，给出最终等级。评价等级分优、良、中、差。五、初步收获和感想通过一年的实验，我们取得了初步的收获。通过亲身体验，

使我们对研究性学习课程和学科课程的关系有了更深入的认识，深感教师教学方式的转变刻不容缓。对于学生而言，他们真切地感受到了知识的积累、知识的应用和能力的提高并不成正比关系。“怎么教”比 “教什么”更重要，“怎样学”比 “学什么”更关键。教与学的观念的改变，使教育并不以你获得的最后一张文凭而中止，终身学习在一个以知识为基础的社会是绝对必需的。