李国政  陕西省宝鸡中学

为了迎接新世纪知识经济时代，对高素质人才的需求和挑战，全社会和教育界广泛开展了研究性教学、研究性学习的探索。基于多年化学教学改革的实践，谈谈进一步推进研究性教学中几个值得深入思考的问题，与同志们交流探讨。

一、明确开展研究性学习的意义

研究性教学、研究性学习是素质教育研究的重要内容，是以人为本的素质教育。应在完成各学科教学大纲的教学过程中，以教师为主导，学生为主体，实现由学会到会学的目标;引导学生去关心社会、生产、环境和高科技等有关的化学问题，培养他们的科学态度、科学方法、实践能力和创新精神。若沿袭应试教育的传统学习方式，是难以实现上述目标的。因而，必须解放思想，转变观念，改革教学方法，探讨培养学生实践能力和创新精神的具体途径。

二、正确认识研究性学习的价值特征

什么是研究性学习?研究性学习，是一种教育思想，是一种学习方式。研究性学习方式，强调应结合学科的知识点和体系，与学生的生活和社会实践相联系;强调所选择的研究性教学课题，应具有研究或探索的意义，应具有实际的社会价值。研究性学习过程，应具有开放性、自主性、实践性、试验性和不可预测性的特性。

三、重视研究性教学模式与研究性学习方式的恰当结合

要保证研究性学习顺利正常的开展下去，必须重视把研究性教学与研究性学习恰当地结合起来。既要充分体现学生的主体作用发挥，同时要体现教师的主导作用的充分发挥;既要处理好本学科系统知识的学习与跨学科知识的学习关系，同时要处理好在研究性学习中主动求知、发现与积极实践、创新的关系。多年来，我们一直坚持着体现素质教育的“化学四步程序教学法”改革实践，开展了将主导作用与主体作用、双基学习与能力培养、学会与会学、科学性与思想性“四统一”的研究性教法和研究性学法的探索。化学课堂教学的改革，为第二课堂的研究性学习实践活动创造了条件、奠定了基础。我们采取课内外结合，校内外结合，教师与科技人员、教授和专家结合，走出去与请进来的方法，组织化学活动兴趣小组、化学科技活动小组、化学奥林匹克竞赛班等，开展准备化学实验、制作教具模型、设计化学游艺节目、家庭小实验、社会实践调查、科技小论文和科技调查报告写作评比、奥林匹克竞赛等研究性学习活动。通过上述诸如此类的、开放自主的、丰富多采的研究性学习实践活动，巩固应用了课堂教学双基知识，丰富积累了社会生活知识;让学生亲身体验研究探索的过程，获得真实的感悟、方法和经验，使学生的自学能力、观察能力、思维能力、实验能力和实践创新能力得到了学习、检验、培养和提高。

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