1、 问题的提出

当今社会已进入信息时代、知识经济时代，面对“知识爆炸”，21世纪的人类应该怎样学习，顺应社会的发展，高质量生存呢?美籍华人杨振宁教授在比较中西方教育之后有这样一段话:”中国传统的教育方法很大的一个缺点就是教育出来的学生一般比较胆小，动手能力差，但会应付考试。而美国教育出来的学生胆子比较大，动手能力强，但不会考试。”这样的教育难以适应日趋激烈竞争的社会。介于此，2001年6月我国教育部出台了《基础教育课程改革纲要(试行)》，其目的是大力推进基础教育课程改革和全面实施素质教育，培养新世纪高素质人才，提出了把研究性学习引进课堂，即在教学过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思维能力和创造能力的发展。改变人才培养模式，实现教师的教学方式和学生的学习方式根本变革，使学生成为来社会具有国际竞争力的公民。因此，我们在制定高2004级化学教学计划时，结合教材特点，选择以环境保护为突破口，开展研究性学习的探索。

2、高中研究性学习课程的价值定位

研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略和方法，适用于学生对所有学科的学习。但是，研究性学习与一般的学科教学既有一定的联系又有一定的区别，作为一门独立的课程，在研究性学习的教学过程是以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。

2.1 培养研究意识

培养学生一切从实际出发、实事求是的科学态度和科学精神。走进社会(走访了市环保局、卫生院、垃圾处理场、工厂、农村等)、关注社会，通过调查学习，善于观察问题、发现问题，用科学方法去思考问题和解决问题，让他们真正融入社会。2.2　体验研究过程让学生如同科学工作者那样从事项目研究———发现问题提出问题，收集和处理相关信息，分析和探究问题，直到解决问题，使学生获取亲自参与研究探索的积极情感和体验。

2.3 学习一些研究方法

从学生和学校的实际出发，有利于学生体验研究过程，使学生在研究性学习中学到一些科学研究方法，如调查法、实验法、分析法、系统法等。

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