重庆市南开中学　龙运海

研究性学习是一种不将现成结论直接告诉学生，而是让学生在教师的指导下自主发现问题、探索问题并获得结论的过程。这种学习方式在培养学生能力、发挥个性特长、启迪创造发明、全面提高素质等方面要明显优于接受性学习的学习方式。国家教育部也把研究性学习纳入《全日制普通高级中学课程计划》，以期全面推进研究性学习的实施，满足以培养学生创新精神和实践能力的素质教育的需要。但时至今日，许多学校实施的研究性学习仍流于形式，即使实施了，也只在高一年级的课外进行，更谈不上全面推进研究性学习的实施。那么，怎样才能全面推进研究性学习的实施呢?我认为研究性学习进入了课堂才有利于全面实施。

一、课堂教学中实施研究性学习的理论基础

认知学习理论和人本主义学习理论从科学主义和人本主义的角度奠定了研究性学习理论的基础。下面就研究性学习理论作简要描述。

1.研究性学习观是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，基本观点与传统消极学习观相对立。研究性过程是积极的有意义学习过程。

2.从学生生理心理特点看，学生有探究和创造的潜能，研究性学习本身可激发学生学习的兴趣、动机和求知欲。

3．由于研究性学习过程依赖于学生主体的信息加工，因而研究性学习重视用科学的认知方式和策略，尊重学生学习的认知规律。

4．研究性学习是积极主动的知觉过程，因而研究性学习关注知识表征，认知结构的发展及问题解决。

5．研究性学习不仅在于获得问题解决的结果，更注重学习创造性与主体性人格培养，并以此为研究性学习的主要目的。

二、课堂教学中实施研究性学习的模式

研究性学习应该渗透到各个学科的教学中。就化学而言，不管是对概念、规律的学习，还是化学实验的开展，均可采用研究性学习的方式来开展课堂教学。从研究的形式上看，可以是针对某个命题展开思辨推理，举例论证，也可以是围绕证实某种猜想、某个论断而进行实验方案的斟酌设计。其模式如图1所示。

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