华东师范大学　范 杰　盛爱民

为了适应新世纪人才的需要，国内在研究性学习方面进行了不少探索，也取得了一定经验。其中化学教师的指导对研究性学习的实施具有重要意义。笔者现就这一课题谈几点看法。

一、研究性学习的含义特征和实施步骤

研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的一种学习。是根据教材或其他读物提供的学习材料，自主地判断知识类型、确定学习目标，选择适当的思维模式，通过个体或群体的学习活动，掌握知识、培养科学方法和探索能力，形成探究品质的学习活动。它是一种重视自主意识、独立创新意识的培养，重视非智力因素的作用，重视培养良好学习习惯和情感意识，把人与社会、人与自然、人与环境、人与科学的关系放在首位的学习活动。这种学习不沉缅于纯粹的化学知识，也不直接给出结论，而是让学生在理论学习、史料阅读、问题讨论、实验操作、课题研究中获得学习的能力、掌握学习的方式，学会学习，使思想品质、道德水平、科学精神、实践能力、心理素质、审美情感得到和谐统一、全面提高。研究性学习的特征可以概括为主体性、创新性、开放性、研究性、先进性、统一性、过程性、多样性和灵活性。对于不同年龄和学习阶段应该有不同的要求。对于初中学生，主要通过多样化的具体的研究活动，培养学生的科学精神和科学态度，使学生掌握基本的科学方法。对于高中学生来说，应以课题为载体，重在让学生体验研究的整个过程，培养他们的创新精神和实践动手能力。让学生自己发现(提出)问题，选择适当的(切实可行的)课题，确定研究方向，收集资料，设计方案，进行综合研究，得出结论，达到提高素质的目的。关于研究性学习的实施顺序和步骤有不同说法，概括为三阶段(准备、实施和评价)、五阶段(选题、分析选题、方案论证、实验、总结评定)、六阶段(开设讲座、指导选题、组织课题组、实施研究、处理结果与撰写研究报告、总结交流评定)和七阶段(组织动员、选择和组织学生群体、选题、开题、学习、实施调查、结题和考核)。我们认为这种顺序设计没有本质区别。方便起见，以三个阶段为例：1、准备阶段：动员、选题和分组；2、实施阶段：学习理论、研究计划、实施实验，收集资料、分析、综合，撰写报告等；3、总结评价阶段：结题、交流、展示、汇报、考核、鉴定等。

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