张羽菲¹，陈建平²

1.江苏省南通中学，江苏南通226001；2.南通工学院，江苏南通226007

研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，是综合实践活动的重要组成部分。它改变了学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。近一年多来，我们在开展课堂教学的同时，开设了研究性学习课程，在实施过程中作了一些有益的尝试，并着重从以下几方面进行了探索。

一、研究性问题的选择

问题是研究性学习中教与学的载体。选一个好的问题，就类似于教学中选择了一本好的教材。选题对于研究性课程实施所起的重要作用不言而喻。研究性学习的选题来源十分广泛。选题的恰当与否，直接关系到专题研究工作的进度快慢、成果的大小好坏，甚至整个工作的成败。在开展研究性学习时，应遵循的选题原则为：(1)创造性原则。对学生来说，就是强调要有创新思想，力求有新的见解、新的方法。(2)科学性原则。这主要是体现一种实事求是的科学精神，能保证研究性学习中自主性探索方向的正确性。(3)可行性原则。由于学生受知识水平、时间及设备条件的限制，研究的范围不可能太大，要求也不可能太高，应尽可能选择学生身边的问题作为研究课题。课题要尽量专一，并力求简单易行，问题最好能让学生感到有兴趣，有利于发挥特长。为此，我们首先让学生自己提出问题。一般说来，学生提出的课题大多来源于生活。要在这种习以为常的现象中发现和提出问题，需要学生仔细观察，积极思维，从寻常现象中发现不寻常之处。因此，选题的本身，就是培养学生发现问题、提出问题的能力，从培养学生的创新精神来说，也是一个十分重要的切入口。当学生提出课题后，我们首先肯定学生的做法，然后与同学一起分析选题中出现的问题，在共同讨论的基础上，对研究课题的题目进行修改。结合本校学生的实际情况，根据教学进度，我们提出了部分研究性课题供学生选择使用。比如：氯酸钾分解反应中催化剂的研究；常用洗涤剂毒性的研究；居室污染；碘与人体健康；机动车尾气的污染情况调查；濠河水体污染情况的调查分析；纯净水是否“纯净”等等。学生可以从中自由选题，如果学生对其它问题感兴趣，也可以自立课题。

二、研究性学习过程的实施

当课题确定后，其组织实施过程类似于科学研究的过程。学生没有了固定的教材、固定的老师，学习的内容各异，课程组织形式已不再是班级授课制的形式。学生可以自由组合，自由选择合作伙伴；可以在同一个班上，也可以跨班组成小组或团队。学生自己推选研究和组织能力较强的同学为组长，聘请有一定专长的人员(本校老师或校外人士)为指导教师。教师根据不同学生的需要，帮助或指导学生进行研究方法的设计。首先，让学生畅谈在这个题目下有那些可以研究的方面，然后引导学生把每个研究的方面转化为问题。这样学生在进入研究前，对自己要研究什么就比较清楚了。研究性学习每周安排一定的课时。课外，再由学生自己安排时间继续开展研究，自行决定其活动的内容和形式。整个研究课内课外相结合，校内校外相结合。

[1] [2] 下一页