内蒙古赤峰市平煤公司高级中学　王智峰

联合国教科文组织编写的《学会生存———教育世界的今天和明天》一书对教师的角色作了精辟的论述：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”在研究性学习中，由于信息来源的多渠道性和海量性，教师将失去传统意义上的在知识内容上的先行先知的地位，失去了对学生学习内容的权威和垄断。传统的单一的知识传授者的教师角色，将不能适应研究性学习的多学科综合的特征，图1表示了在研究性学习中的教师、学生和学习资源之间的关系。

基于以上对研究性学习资源和师生关系的分析，结合研究性学习课程具有专题性、综合性和开放性的特点，我们认为，教师应重视在研究性学习中对学生的活动组织和学习指导，而组织和指导的根本目的在于满足学生的学习需要。

一、            从为学生提供充足的学习资源和自由的学习环境的角度进行活动组织

教师在研究性学习中要尽一切可能为学生创造充分的学习资源，要有一定的社会交际能力，争取多方面的广泛支持。教师要处理好自主学习与合作学习的关系，发挥学生学习的群体动力，增强群体意识的熏陶和群体成员的竞争气氛，为学生创设自由、和谐的学习环境。

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