丁学军¹，张鉴周¹，金伟明²

1.上海市青浦高级中学201700；2.青浦教师进修学院201700

摘　要：本文通过调查对研究性学习开展的现状进行了整理和反思。在此基础上策划并精选了两个研究性学习案例，通过对该案例的分析总结提出了课堂是研究性学习的重要阵地，指出了结合教材进行研究性学习将是课程改革的一个方向。

研究性学习在高中的开展已经有几个周期了。成功的经验陆续见诸媒体，只要你打开相关的教育刊物，均会看到各地、各校开展研究性学习的精彩片段。但是，新事物发展的第一兴旺期必然伴随着新问题的第一兴旺期。回顾研究性学习的组织和指导可以看出，组织和指导研究性学习的老师还仅仅是少数。任之发展可能形成对“你们这几个人就是专门搞研究性学习的”的认同。用少数教师或几个小组去推动教法和学法的转变是不太现实的。探索这一问题，还得回到参加过研究性学习的学生那里。

1、学生眼里的“研究性学习”

青浦高级中学99级的高中生已经参加过两至三轮的研究性学习，在一次期中语文考试中意外地发现了学生对研究性学习认识的真实信息。他们的作文题是根据给出的《文汇报》刊登的有关教育部门在高中阶段开设“研究性课程”的信息材料，请学生写作文谈谈对高中阶段开设“研究性课程”的认识和思考。从600份试卷中随机抽取了120份，调查了解学生在“放松警觉状态”下对研究性学习的认识和思考。经整理摘取其中积极面要素和消极面要素列表比较。见下表1。

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