梁光斐  贵阳市第一中学,贵州贵阳　550002

摘 要: 通过个案研究方式,根据高二学生程度的不同和个体差异,结合提高学生整体素养的宗旨和化学课程的特点。提出:选择恰当的知识点,采用不同的方式对不同层次的班级(学生)进行化学研究性学习的教学。

Research and Reflection on the Particular Teaching Cases ofChem ical

Researching Study in Senior H igh SchoolGrade Two

LIANG Guang-fei

(GuiyangCityNo. 1Middle School,Guiyang 550002,China)

Abstract:Through themethod ofparticular case research,according to seniorhigh schoolgrade 2 students'differences in degree and individu-ality and combining the purpose of improving students' integrated qualitywith the characteristics of the chemical course,this article advices to carryout chemical researching study in different level classes(and students)by choosing proper knowledge points and using differentmethods.

Key:words:senior high school grade 2;researching study;chemical teaching;particular case research

2000年1月教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)》,正式将研究性学习列入课程计划。一个以教师为主导,以学生为主体,以启发学生自主研究、合作学习为主要策略的师生互动的教学模式正在崭新的教育理念下逐步形成。所以我们教师必须担负起教学改革的重任,加强研究性学习的探索,引导学生积极主动地参与教学过程,提高教学质量。

研究性学习有广义和狭义的两种理解。广义的理解,它泛指学生探究问题的学习。狭义的理解,是指学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习,其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识应用于实践的机会,促进他们形成积极、主动的学习态度和良好的学习策略。

1、研究目的

高中化学教学如何适应教育改革的需要?如何开展研究性学习?许多专家和同行已经进行了不少的探索和实践,我着重就在不同层次的学生和班级中开展研究性学习,进行了探索,就培养学生学习化学的兴趣,提高化学素养,确立研究性学习与基础课程相结合的途径等方面进行了实践,有了一些收获和体会。

研究性学习与其它教学方式、学习方式一样存在着因人而异和因材施教的问题,根据学生班级的程度不同,背景不同,思维方式,学习方法的不同,采用不同的形式进行研究性学习,是使之取得成效的重要途径之一。因此,我在进行高二年级化学研究性学习教学个案研究中,结合化学学科本身的特点和教学、学生的实际情况,对不同程度的班级和学生采取了不同形式的研究性学习方式,对学生进行分类指导,分流施教,面向全体学生,全面提高学生素质,收到了较好的教学效果。

2、研究对象

贵阳一中2006届高二(9)班(理科实验班,全班48人),均为各级各类竞赛的获奖者或中考成绩优异者,学习积极性高,基础知识掌握较好,并形成了较为适合自己的学习方法的学生。

高二(11)班、(12)班(中澳班,各56人),相对高二(9)班而言,程度较差,学习积极性、学习习惯和基础知识的掌握较差,中考未达到贵阳一中录取分数线的学生。

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