3、实施方法

两种实验类型差异明显(班级中考成绩平均分相差达120分),因此在研究过程中,采用相同的教学方式,显然无法取得理想的成绩和教学效果,所以在进行研究性学习过程中,我采用了不同的方式:

针对高二(9)班的学生,我让同学们根据自己的学习兴趣,选择恰当的课题进行研究,并在教师的指导下,通过收集资料,实验对比,然后进行评价。这种方式,学生依据兴趣选题,最大限度地发挥了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的化学素养,充分调动了学生学习的主观能动性,锻炼了学生的实验能力,收集、整理、分析资料的能力,以及与人交往、合作的社会能力,并培养了学生进行化学科学研究的能力和兴趣,收到了较好的学习效果。

针对高二(11)班、(12)班的学生,我采取了选择适当的知识点,先由学生根据学案分组、分点进行自学,然后同学之间根据自己对知识点的理解和掌握进行讨论、交流,老师进行引导、点拨和点评的方式进行研究性学习。这种方式调动了学生学习的积极性,符合该年龄段学生的心理、思维特点,使学生有了充分展示自己的机会和舞台,对知识的掌握较为牢固,理解较为深刻,运用也较熟练。

4、研究结果

高二(9)班共选择各种研究课题7个,参加学生48人,参与率达100%,结题7个,其中“氨气和氯化氢气体反应中水的催化作用”、“影响原电池性能的因素”、“关于干燥剂的初步探究”等研究课题,达到了较高的研究水平,已经申报贵阳市中学生研究性学习课题评比。有92%的学生感到通过参加这类研究性学习的实践,加深了对课堂、课本知识的掌握,提高了自己对化学学习的兴趣,培养了自己的实验和动手能力,有助于自己的学习和今后的发展。

高二(11)班、(12)班的学生,通过调查、访谈和考试成绩统计分析,发现经过一个学期的学习,使对化学有兴趣的学生从原来的37%上升到85%;,有78%的学生化学成绩有了不同程度的提高;有90%的学生认为通过这种研究性学习,使自己的学习方法得到升华,思维能力得到了锻炼。在2005年1月贵阳市学期统考中,高二(11)班、(12)班化学考试平均分第一次超过贵阳市重点中学化学统考平均分。

5、对研究结果的思考

通过对高二年级化学研究性学习教学对比的研究,我认为,要搞好研究性学习必须注意以下几点:

5.1注重教材内在的知识体系,挖掘其进行研究性学习的素材

新教材的编排,我认为贯穿的理念是:高一侧重于基本概念、基础理论的掌握和知识的工具化应用,从而有利于学生对整个高中化学知识的学习和把握;高二侧重于对化学知识系统化体系的建立,为学生利用化学知识解决各类化学问题作好知识体系上的准备;高三侧重于对学生自主学习能力的培养,为学生进一步发展打下一定的基础。新教材编排理念的这些变化,无疑为研究性学习奠定了较好的基础。教师只有在深入钻研教材的基础上,深刻理解和领悟教材的编写内涵,把握教材的知识体系和内在联系,才能有针对性的选择知识点和研究性学习的课题,使得研究性学习的学案和课题能紧扣教材,引导学生突破难点,掌握重点,举一反三。

在新教材中,有许多适宜作为研究性学习的内容。例如:《氮族元素》一章中,结合“氨铵盐”、“硝酸”等相关知识,可以选择“农业生产中常用化肥的成分调查”课题;《化学平衡》一章中,结合“化学平衡”的相关知识,选择“化工生产中化学平衡原理的运用”课题;结合“电离平衡”的相关知识,选择“生活中的小窍门———巧用盐类的水解”课题;结合金属的知识,选择“铁制品和铝制品的抗腐蚀性比较”、“水果电池的比较”等课题;结合有机物的相关知识,选择“汽油的成分探究”、“常见烃的衍生物在生活中的运用”、“糖类油脂蛋白质———人类营养物质探谜”等课题。

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