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主编：王磊
编委：刘克文 吴益平 杨梓生 王健 胡久华 宋万琚 甘秋玲
责编：魏锐 李阳
2007年8月10日（星期五）
 精彩PK
热点聚焦
学员之声
作业荟萃
疑难会诊
特约评论
课程团队心里话
编者按：本期热点聚焦由同一个学员的两份观点截然相反的作业引发……
课程直属班喻建军作业之一：相得益彰——论“我与新课程”
（发表日期：2007-08-09） 评论数/点击数：7/48
我们呼唤新课程，而新课程同样需要我们，这就是我对新课程的总体认识。
作者按：南国的 8月，酷暑是十足的难耐！此刻，我和其他许多老师一样，正在参加新思考网组织的新课程远程研修。从10日开始（事实上是从3日开始），我将依次参加下列六个专题的学习，它们是：高中化学新课程的整体性认识；高中化学新课程课堂教学如何落实三个维度教学目标；高中化学新课程必修课教学深广度问题；高中化学新课程选修模块中的化学学科问题；高中化学新课程的作业及考试命题问题以及高中化学新课程的实验探究教学问题。正如我在《期待一次远行》（http://acad.cersp.com/article/1207633.dhtml）说的那样，我一定会带着自己的问题，以一个小学生的姿态，认真参与研修，去学习、去体会、去贯彻、去反思，藉以表明我对这样一次远行的期待！于是我将我的研修感悟以这种形式记录下来。希望能得到大家的认同。
一、我们期待着新课程的早日实施
1、传统课程有着不变革无法解决的缺点。参加工作将近10年了，接触的传统教材主要是两种。客观地分析，这些教材对当时的社会生产生活有过极大的促进作用，基本实现了她的“为社会培养合格的劳动者”和“为高校输送优秀人才”的既定目标。但时至今日，社会发生了巨大变化，提高全体学生科学素养、培养他们终身学习能力，需要我们变革教材。必须要破除传统教材大一统的局面，必须要剔除教材中那些繁难偏旧的知识，必须要改变“学科本位“的知识呈现方式等。
2、新课程日益显现出她的过人之处。与传统教材相比，新课程、新教材她的“模块”式编写、她的必修与选修内容的取材与呈现，她的对“过程与方法”、“情感态度价值观”的关注，她的“做科学”的理念和处理过程，她的重视学生生活经验、注重他们的亲历性等，无不让人眼前为之一亮，深为她的“基础性、时代性和选择性”所折服。
3、我们期待新课程给我们提供更大的自主创造空间。我们之所以期待新课程早日实施，除了新课程具有旺盛的生命力以外，更重要的是，我们看中了她给我们带来的机遇和挑战。一方面，我们想检验自己在过去的教学实践中积累的一些经验是否仍然有效，另一方面新课程毕竟是一个全新的事物，对我们来说，在实施过程中自然会存在很多问题。我们坚信，在相同的起跑线上，只要我们肯发挥主观能动性，我们就一定会赢得成功。而这恰恰能回避我们教学经验不足的短处。
二、新课程实施需要我们去激情演绎
1、基于学生的发展。说新课程具有旺盛的生命力，无非是看好她将在“提高全体学生科学素养”和“培养他们终身学习能力”等方面的作为。而这些作为，不通过教学实践是无法体现出来的。所以新课程实施需要我们去激情演绎。而我们又义不容辞。
2、基于学校的发展。新课程的实施和管理，对原来学校管理体制是一个极大的挑战，无论是学分管理，还是走班制，或者校本课程的开发、综合实践活动的开展，都是以往从未遇到的新情况。这些新问题的解决，同样有赖于我们老师积极摸索。
3、基于教师自身成长。新课程给我们提供了极大的创造空间，我们可以自由发挥，这只是问题的一个方面，它的另一方面就是为了实施新课程，我们教师自身的发展也迫在眉睫。教学理念的更新，认知结构的优化，师生关系的调整，课堂秩序的重建等，统统提到了议事日程上来了，不积极行动恐怕也不行。
4、基于新课程的完善。即便新课程再怎么具有旺盛的生命力，在管理和实施新课程的过程总会出现这样那样的问题。有的是调研、比较中出现的错误信号，有的是严谨细致之余留下的纰漏，有的是理想与现实之间的落差，有的是组织实施时存在的困惑与迷茫……凡此种种，都属于新课程完善的问题，需要每位教师不断反思才行的。非经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？
我们呼唤新课程，而新课程同样需要我们，这就是我对新课程的总体认识。
课程直属班喻建军作业之二： 孤芳自赏的新课程
从教学大纲到课程标准，编制人员决心要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。但是，据我判断，课程内容中，
一、必修内容是基础的，但肯定不是基础性的全部，也未必是基础性的保证
课程标准指出：必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。
课程标准的这个定位，确保了必修内容的基础性，这从后面具体主题中更能看出。比如对于通常所讲的《化学反应速率与化学平衡》，标准只要求：5．通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。活动与探究建议也只列出了：⑤实验探究：温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响。⑥设计实验：证明某些化学反应的可逆性。
但是，这样的内容，肯定不是基础性的全部，也未必是基础性的保证。还是就《化学反应速率与化学平衡》分析，显然，对这个概念的认识只停留在表面，满足于感性认识的高度（通过实验认识……），自然这个认识就不可能在学生脑海中停留太久，难以转化为学生未来发展所需的科学素养，也未必能为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。
二、课标内容具有时代性，但这似乎成不了也不应该是课标鲜明的特点
课程标准指出：必修课程的设计，……体现绿色化学思想，突出化学对生活、社会发展和科技进步的重要作用。同时要求学生通过高中化学必修课程的学习，学生应……3．正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。
课程标准的这个定位，确保了必修内容的时代性，但时代性似乎成不了也不应该是课标鲜明的特点。毕竟化学知识与技能、过程与方法等，是经过很长时间积淀下来的，能从学生周围截取合适素材，开展教学固然是好，但要化学象流行歌曲那样随波逐流，似乎也完全不应该。而且以前的教材，在修订时也同样跟着时代发展进行了必要的丰富，犯不着自个孤芳自赏嘛！
三、课程标准鼓励选择性，但这种选择性在理论和实践层面都未必行得通
课程标准指出：高中化学选修课程是在必修课程基础上为满足学生的不同需要而设置的。选修课程旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下良好基础。同时列举了设置的六个模块：化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础和实验化学。建议：学生在高中阶段修满6学分，即在学完化学1、化学2之后，再从选修课程中选学一个模块，并获得学分，可达到高中化学课程学习的毕业要求。鼓励学生尤其是对化学感兴趣的学生在修满6个学分后，选学更多的课程模块，以拓宽知识面，提高化学素养。建议有理工类专业发展倾向的学生，可修至8个学分；有志于向化学及其相关专业方向发展的学生，可修至12个学分。
由于必修部分不是基础性的全部，也未必是基础性的保证，因此，选修在理论和实践层面上都有牵强的地方。海南是首批课改区，他们的考生竟然没有一个人选修《实验化学》，而这当中将有不少的部分有志于向化学及其相关专业方向发展啊！我是很难接受这样的事实的。而且选修不同的模块，意味着参加高考面临的试题各不相同，这公平性如何保障？还有，教师、学生的既有素质、精力，实验室条件和教材内容等，恐怕都会制约选择性的体现哦。
这些，就是我研读课标的内容标准的一些体会，但愿是杞人忧天。
这两份观点截然相反的作业，确实引人深思。表面看都各据道理，但却又水火不容，刀光剑影。您又怎么看呢？我们期待您的评论！
高中化学新课程走进实验区已经三年了，人们始终在追寻着一个问题的答案：新课程到底是好还是孬？大家站在不同的立场阐释自己的观点，形成百家争鸣的场面，这在我们这次研修的2000多名学员中也不例外。在仁者见仁、智者见智的背后，存在着看高中化学新课程的思想方法问题。
 新课程改革为我们化学教育注入生机和活力(新疆乌鲁木齐化学（1）班——马艳荣)
新课程改革是要为我们化学教育注入生机和活力。我对新课改的理解是：新课改通过人才培养方式的变革，实现学生全面而有个性的发展；他是对教学方式，学习方式，评价方式，管理方式以及课程文化，课堂文化，教研文化，管理文化的一场大变革！
http://acad.cersp.com/article/1213300.dhtml
对新课程的认识(新疆伊犁化学（1） 王全德 )
第一，新课程突出了高中化学的层次性，分不同地域、不同学校、不同学生的需求按照必修一、必修二、选修六模块，供学生选择。有利于培养学生的个性发展是不同层次的学生在学习中获得相应的知识，对理科学生、文科学生提出不同的要求。对理科生中偏于化学有关的专业趋向的学生提出较高要求，从而满足不同层次学生对化学知识的需求。克服了以前的统一模式激发了不同层次学生的学习兴趣，减弱了对化学产生的惧怕。
第二，新课程体现了学生学习的主体性、主动性、合作性。以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念、具体的元素化合物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
第三，新课程实现了从精英教育到大众教育的转变。以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到 2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。因此我在处理教材或讲授知识点时，从来不拔高，照顾到每一个学生。同时还要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，因材施教。
第四，新课程变固定课堂为流动课堂。为了更好的培养学生的合作性、自主性，学校抓住同龄人比较容易交流、沟通的特点，成立了以学生宿舍为单位的学习小组，每个小组建立小组公约，组内同学互帮互助，共同进步，小组之间展开竞争，在班内形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，让大课堂变为小课堂，进一步培养学生之间的合作意识、竞争意识。
http://acad.cersp.com/article/1213047.dhtml
注重联系实际 加强学生动手能力培养(陕西渭南化学班 张海潮)
在新课程实验中的几点体会：
一、设置问题情境化
新课程实验教材注重了心理学，初中转变而来的高中一年级学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和随意性，注意力易于分散。新教材中通过设置问题情境，让学生从中去发现新的化学知识与方法，形成个体认识，在发现新知识的同时，不知不觉地进入化学学习世界。
二、学习内容生活化
化学源于生活，生活中充满化学。在我们日常生活中充满着许多化学知识，在教学时融入生活中的化学，能使学生对化学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与化学密切相关的道理，感到化学就在身边，对化学产生亲切感，激发他们学习化学、发现化学的热望。
三、学习方式活动化
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现化学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视操作活动、模拟活动、合作交流活动和评价活动。
四、运用知识实践化
学生在自主学习交流的过程中，教师引导学生领悟化学“源于生活，又用于生活的道理”。因此让学生在生活的空间中学习，在实践中感知学会从生活中解决问题。如：，放手让学生去实践，通过自己实验现象总结原理。将学生在课堂中学到的知识返回到生活中去，学生同时在实践中学会了解决问题，获得了一些化学的情感体验。
http://acad.cersp.com/article/1217657.dhtml
认识高中化学新课程的结构——新颖 生动 合理 规范 有成效(新疆乌鲁木齐化学（1）班 霍世平 )
即将到来的高中化学新课程改革，一反传统的填鸭式，注入式的教学模式；从根本上改变了老师只管讲，学生被动接受的局面，高中化学新课程的结构注入了新颖的元素，真正将学生由被动变为主动，学生爱说了，爱动手了，更爱思考了，改善了部分学生的厌学情绪，将学生的注意力吸引到化学学习，研究，探索。化学的实践性和生活性大大增强。课程结构的安排更合理，规范。爱学习研究化学的学生更多了，教学的互动真正“动”起来了！这是一项利国利民得好的措施，在科教兴国的基本决策的要求下，为培养创新型人才打下了坚实的基础。
对高中化学课程内容的几点认识 (天津化学班 顿硕)
1.必修重基础，选修亮点多 必修中内容从认识化学开始一步步带领学生走入了神奇的化学世界，学习内容较广但并不深入，使学生掌握了较为基础的化学知识。缺点是，把每一部分都划分为模块，独立性增强了，但割裂了知识间的联系，显得有些零乱，特别是化学1种的主体常见无机物及其应用。选修中内容与生活联系较为紧密，以生活经验为基础，解决了一些我们身边的常见问题、常有的困惑，能激起学生的学习兴趣，又具有实用性，更能使学生学学有所得。作为老师我同样对一些问题很感兴趣。
2.适当增加了一些大学化学内容 对化学有兴趣的同学，通过对一些大学化学内容的学习，对一些知识将会有更加深入地了解，对化学的认识也被提升到了另一个高度。
3.注重探究能力的培养 课程内容给了学生很大的学习空间，书本的设置引导学生主动思考、主动探究，在过程与方法方面学生将得到更大的发展。 4.增加了化学与社会的联系化学与技术模块，旨在让学生了解化学在资源利用、材料制造、工农业生产中的具体应用，使学生在更加广阔的视野下，认识化学科学与技术进步和社会发展的关系，培养社会责任感和创新精神，更加生动地展现了科学转化为社会生产力的实例。
一个木乃伊即便穿上现代的时尚衣服，但还是木乃伊(新疆伊犁化学（1）杨魁)
我国的新课程培训现在开展的如火如荼。它表明我国的教育界已经对教育的认识有了提高，但是不要忘记,教育的改革不是第一次才开始进行。从远古开始，中国人对教育的认识就很深刻。教育与家族的荣辱，个人的成就等等密切相关。由此产生了伟大的教育家，也产生了极富哲理的教育思想。现代的一些教育理念怎么看都是剽窃之作，一个木乃伊即便穿上现代的时尚衣服，但还是木乃伊。
理论与现实的差距
化学课程网上的网友
在新课程改革中，一些教师为学生着想，少点作业，尽量引导他们去探究。可带来的结果就是学生分数降低，理论的课改与现实的教学看起来在很长一段时间内都不可能一致。
化学课程网上的网友——行者痴
我是一位中学化学教师，为什么理论总是和实践有那么大的差距？为什么许多理论一用于实践就遭遇失败？为什么许多理论在运用中会遇到那么多的阻力？面对阻力，中学教师有多大能力抵挡？我真的感到很迷惘！
化学课程网上的网友——Zhangshikun
新课程就是穿新鞋走老路,领导信任的是经验，时间就是成绩，多做题就能出成绩。领导的口头禅就是做800个题跟1000个题效果就是不一样。而且是拿着新书却照着老课本讲，在领导眼里，什么三维目标都不如做题。领导教育我们，新课改就是专家没事干，做做秀，让上面满意。最终高考还是要看成绩，成绩从哪里来，靠挤靠榨靠拼命，拼命学，拼命死记硬背。
新课程的课程结构缺乏可操作性(化学课程网上的网友)
全中国有很多学校规模小，师资力量不足，缺乏专业指导，导致选修课程的开设成为各中学头疼的问题，另外，高考模式的变革也严重制约着学校选修模块的选择与开设。
高中化学课程内容存在的问题(课程直属 姜文)
1、实验多，资源不足
2、活动多，课时不够
3、教材与评价不一致
4、与教材配套的习题少
5、教材中有不少习题脱离教材内容
关于必修模块课程内容(化学课程网上的网友)
必修模块的内容是深度降低、广度增大，但广度太广了，好像什么都说到，什么都不落实，学生把握不住，教师心中没有底。中学教师面临着巨大的高考压力。不敢放开手脚来实施新课程，思想上总有一种深深的忧虑，对必修教学内容的深广度总感觉不好把握。况且在现有的资料中，部分习题仍保留原来的知识深度特征，如果不多讲、不深讲，学生没题可做，或有题不会做，由于学生对问题把握不住，学生做化学习题的量有所减少。也逐渐失去了对问题深入钻研的精神。若深讲的话，时间显然不够用，终日忙于赶进度，教学任务总觉得完成得不够好。
对新课程持否定或怀疑的观点，我们认为一方面缺乏对新课程的整体性认识， 另一方面习惯将目前实验区的实施现状和实施偏差等同于新课程的本来。
下面是我们课程团队对上述有关高中化学新课程基础性、时代性和选择性疑问的回应。
1、高中化学新课程的基础性是由必修和选修共同来保证。
第一，高中化学新课程的基础性主要由必修学分来体现。必修学分包括（对应）2个必修模块和任意一个选修模块。所以必修内容不等于必修模块内容。
第二，基础是相对的，新课程倡导每个学生都要学化学，不同的学生可以学不同的化学。不要以为大家捆绑在一起按照统一的步调进行的学习才是基础的保证。即使是按照统一的步调进行的学习获得的基础也未必一样！只有适合学生、令学生各得其所、深入学生人心的学习才能保证基础。
第三，基础是螺旋发展、层级构建的，不要以为“只有一竿子插到底”才是有利于基础的。凡是称其为基础的内容应该都是核心的，都是需要慢火炖的，只有值得反刍的才是真正的基础。我们只要反问一下自己：化学反应速率对于全体学生来说学习的意义和价值是什么？基础性的要求是什么？化学反应速率对于理科学生特别是想学化学相关专业的学生来说学习的意义和价值是什么？基础性的要求是什么？高一学生对核心化学知识的综合理解水平和高二学生能够等同吗？
第四，如果实验区实施不当，例如认为忽视文科生的《化学与生活》模块的正规教学和要求；或只会一味强调具体知识和概念定义的传授，而忽略知识的认识功能转化和观念建构……那才会导致基础缺失。
2、高中化学新课程的时代性是前所未有的。
第一，高中化学新课程体现时代性是融合的、系统的和高度一致的，虽然学科不同、年段不同、模块不同、教材版本不同，但是体现时代性是共同的；从课程理念、课程目标、模块设置、内容标准、教材到教学和考试评价，系统各环节、各要素都一呼百应；从“后缀、前缀”的地位和“几张皮”的水平转向融合、协调、共生。这不是前所未有吗？这只仅仅是“过眼云烟”、“行云流水”、“假招子”吗？当然，在具体实施中，水平肯定是参差不齐的，境界肯定是不一样的。
3、选择性的趋势是必然的，选择性的具体方式和进程是与时俱进的。
选择性对于我们这个国度、这个民族来说真的是不可企及的吗？！可以说目前实验区在选择性上的实践落差，远不是多开模块少开模块，开什么模块、不开什么模块的问题。是还没有付出具体真实的努力就宣告“失败”并认定“此题无解”的。思考这一问题的的关节点在于是用大一统的思维还是用多样化的思维。我们认为：选择性的趋势是必然的，选择性的具体方式和进程是与时俱进的。
 学员眼中的远程研修
 王洁：
有了这个平台对于我们偏远地区的教师来说是一种幸福．能和这样多的专家一起研究问题是我的荣幸，但是条件有限让我们很无奈，学校不能配备合适的硬件让我们无所适从．我认为这应该是教师自主学习的大好机会，不要把他当成负担和枷锁．
蔡素琴：
参加过很多批的新课程培训，但只有这次的“远程教学”非常独特，它不受空间的控制与相对时间的约束，我们不得不惊撼现代人类文明为人们带来的便利！热切地盼望这次培训带给我们的也是全新的认识！
胡葵花：
机会难得，远程研修给我提供了一个学习的机会，我会好好把握
霍世平：
这次的新课程，是全新的构架！全新的面貌。
李新芳：
新课程实施过程中确实有太多太多的凝惑,感谢课改组创造这么一个交流的平台。
曾春霞：
这次研修主要是为了提高教师们的专业知识，使教师们通过研修后能以新的教学理念去适应新课程的改革的教学方式，因为旧的传统的教学模式已不太适应现在的新课程教学，既然有这么好的一个机会让我们学习，那么我们就得好好把握这次学习的好机会．
王海峰：
培训是促进教师专业发展必不可少的一个环节，在这次培训中我们认识了新课程、理解了新课程、接受了新课程，最终使得我们的教育教学理念和教育教学思想不断发展，保持与时俱进。
阿布都拉牙森：
只有课程理念的超越，才有课改实践的超越，只有视界敞亮的远见，才能认同这个超越。为了跟上这种超越，我们每个人都要学会各种各样的新知识.....
热评“化学鸡尾酒”创刊号
何冬雪：
在细细的、慢慢地品味着第一杯“化学鸡尾酒”——课程团队的老师们的笑脸，象春风一样温暖、象阳光一样灿烂、象春笋一样生机勃勃!感染了我的激情;再细细的、慢慢地品味着第二杯“化学鸡尾酒”----课程简介,让对高中化学新课程还较陌生的我有了较整体的认识。感谢专家的精心准备和辛苦付出,让大家又一次享用丰盛的化学宴会;我可得把握机会,做到有的放"吃",好好品出每杯酒、每道菜所酝酿的营养素!
蔡敏：
看到化学新课程远程研修简报真的很欣慰．我想，在研修的日子里我们应该可以学到很多东西，新课改的理念就是把我们的学生培养成一个全面的人．那我们的老师更应该具备广博的知识和一定的知识素养！！
刘勇：
看到简报，感觉做得很好，简单明了，同时让我们感觉到专家团队就在我们身边，很亲切。希望简报越办越好。
蒋新桂：
看到你们意气风发的精神面貌，理论与实践相结合的团队，感觉这次研修一定会受益匪浅，欢迎并期待你们的到来。让研修的暴风雨来的更猛烈吧！
李勤：
远程研修和简报使我们受益匪浅.我希望专家、指导老师、班主任的帮助和我的努力能使我在这１２天的研修过程中收获更多！！！
黄丽萍：
简报很漂亮,让我了解了课程内容,寄语更是振奋人心
张亚杰：
这期简报办得真漂亮，在这种氛围中学习、探讨新课程，我相信对新课程的理解不会是水中月、镜中花。
李翠萍：
简报题头太有创意了，所有化学的学员们加油啊！互相学习，共同进步啊！
吕艳：
创建交流平台，给予展示的机遇；充满挑战，充满激情。喜欢鸡尾酒的色调和内涵。
佚名：
五湖四海的朋友们，因为有这化学平台，我们共同来到了这唯美的环境，让我们共饮鸡尾，共商化学！
 对新课程结构的认识
湖南 任猛
新教材内容丰富、新颖，每一模块都能充分体现人类社会生产、生活、技术、科学研究等方面的最新成果和未来的发展方向，富有强烈的时代气息和前瞻性，一改旧教材知识陈旧和气氛沉闷的风格，以图文并茂的方式，展示了化学与人类社会、与人类生存的密切联系，对激发学生学习化学的热情起到了重要的作用。此外对化学发展史上重要化学家、诺贝尔化学奖获得者的图文介绍，也隐含着重要的情感教育价值。
http://acad2.cersp.com/article/1214400.dhtml
改变观念，全心投入新课改
湖南 曾文
新课程对教师提出了新的挑战。教师必须做到 ：改变教学模式，也就是改变教师多年来习以为常的教学行为和教学方式；改变师生关系，完成角色转变。强调师生交往，构建和谐互动的师生关系、教学关系。从简单的知识教授者转变为合作者，促进者，引导者。教师要帮助学生自己建构知识，学会指导学生探究性学习，培养学生的问题意识；建立新的工作方式，教师之间要求紧密合作，与更多的人打交道；改善自己的知识结构，用多学科的知识解决本学科的问题；充分利用当代信息多媒体技术，学会开发课程资源。
http://acad2.cersp.com/article/1211738.dhtml
加强探究性教学和研究性教学
新疆 谢光清
我对清华大学宋心琦教授观点非常赞同。他认为科学应该是人人都可以做的，但是我们的教育传统认为科学是由科学家，特别聪明的大脑来做的，这是一个根本的区别。
http://acad2.cersp.com/article/1211992.dhtml
化学课堂浅析
海南 学员
学生心目中老师：知识丰富，语言清晰简明还要富有幽默，仪态大方得体，上课充满激情、课下建立友情等等！！我是去年刚刚参加工作的新老师，虽然没有太多的经验，但有满腔的工作热情。由于和学生年龄接近，再加上是从内地来的女老师等等原因，学生跟我很是亲近，常与我讨论，敢于给我指出教学上的问题，我也积极地听取并改正。
http://acad.cersp.com/article/1209854.dhtml
听了《专题-1-1》和《专题-1-2》，我想到了
海南 曾垂玉
我省已进入新课程三年了。可以说，这三年是我省教师对新课程的摸索阶段，大多教师在这三年中并没有真正拿准新课程的标准，还没有真正地更换原有的教学理念，总是把知识扩展加深，生怕高考会考到。
http://acad.cersp.com/article/1209396.dhtml
对新课标内容标准的认识
海南 张予松
从今天开始，我就要开始参加教育部组织的远程培训，这既是教育部领导重视学习的要求，也是教师自我提高的一个好机会。我们教学水平的提高离不开学习，同样，我们思想境界的提高也离不开学习。新课程的根本任务、基本理念、教学方式、评价机制等等问题，课改所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂和教学方式。
对高中新课程的整体认识
天津 学员
高中化学课程标准贯彻了《普通高中课程方案（实验）》的基本理念，强调了实验在化学课程中重要的地位，强调了课程与实验、生活、社会的联系，强调了课程对学生和学校的适应，强调了多种学习方式和多元的教学目标在学生持续发展中的积极作用。
http://acad2.cersp.com/article/1213921.dhtml
新课程学习体会
新疆 学员
一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。
http://acad.cersp.com/article/1214265.dhtml
我对新课程标准的认识
新疆 张桂娟
通过学习，张老师较为准确的把握高中化学新课程的特点及教学实施策略，同时针对教学现状以及教学中可能遇到的问题提出一些看法。相信这篇作业对老师们理解化学新课程有帮助，同时也将激发老师们对教学现状等问题作进一步的思考。
http://acad.cersp.com/article/1216948.dhtml
对高中新课改的一� | 
