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冯慧 北师大三附中 高一1班
概念原理复习教案
教学目标:
知识和技能：
1.复习离子反应和氧化还原反应的有关概念
2.复习物质的量应用于化学方程式的计算。
过程与方法：初步学会从氧化还原反应的视角研究物质的化学性质的方法，学会自己分析、归类、总结的复习方法；
情感态度价值观: 通过交流、讨论，加强学生之间的合作学习；能从环保角度评价实验方案；
教学重点： 氧化还原思想在元素化合物学习中的应用。
教学难点：引入氧化还原反应概念的意义
教学过程：
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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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回想AgNO3 溶液与 NaCl溶液混合、向CuCl2溶液加铁钉的实验现象
引导学生分析反应的本质
组织讨论：引入离子反应和氧化还原反应有什么意义？
结合课前小组任务，组织讨论：
交流1：小结中学常见的氧化剂和还原剂
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描述实验现象，写出反应方程式
思考，可能回答：：从反应本质分析是离子反应；第2个还有电子的转移。
写出离子反应方程式
可能回答：离子反应指出了实际参加反应的粒子的变化；氧化还原是从电子得失角度指出反应的本质。
课上同组交流，学生代表发言：
可能回答：常见氧化剂：非金属单质（O2，Cl2等）；H+；Fe3+；HNO3；浓H2SO4；HClO；Na2O2
常见的还原剂：金属单质（Na, Al, Fe,Cu等）；H2；CO；SO2；Fe2+； |
用初中熟悉的反应引入，
引起学生对反应由表象向本质的分析。
从本质上思考引入两概念的优越。
利用氧化还原知识，归纳整理元素化合物的部分知识。
从氧化还原角度将物质分类 |
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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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交流2：小结：金属单质和非金属单质的性质
交流3：小结：与氧化还原有关的化合物性质
交流4：小结必修１中的物质制备，并将与氧化还原有关的进一步理解；
讨论几种单质的制备方法：硅、Cl2、炼铁原理
组织学生讨论交流。从氧化还原角度推测维生素C具有什么性质?并设计实验证明。
组织学生思考：设计实验应注意那些方面？
组织学生思考：反应AlCl3+3NaOH = Al(OH)3↓+3NaCl
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可能回答：金属单质----还原性, 非金属单质---氧化性，
金属被非金属单质、H+、H2O 盐等氧化，非金属被金属、H2、 Fe2+等还原
可能回答：化合价的高低可推测氧化还原性。
例如：Fe2+与Fe3+的转化；浓硫酸和浓稀硝酸的强氧化性；二氧化硫既有氧化性又有还原性等等。
可能回答：硅 、Cl2 Fe(OH)2、H2SiO3、 Al(OH)3、漂白粉、NH3。
其中硅 Cl2 Fe(OH)2 漂白粉的制备与氧化还原反应有关。
阅读资料，讨论交流。
可能回答：维生素C具有还原性，可用加FeCl3溶液，黄色褪去；加高锰酸钾溶液或氯水褪色；用浓硫酸或硝酸生成气体再鉴别等等。
可能回答：操作简单，现象明显，环保，节约材料等
可能回答：反应的本质是Al3+ 和OH-反应生成Al(OH)3沉淀；AlCl3和NaOH恰好1：3生成沉淀。 |
从氧化还原角度复习单质化学性质
利用氧化还原将非金属元素化合物知识系统化。
体会从氧化还原反应的视角研究物质的化学性质的方法
培养学生知识的应用能力，
设计实验能力的训练
进行方案设计的训练，增加环保意识。
引出物质的量在方程式中的计算
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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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组织学生进行问题讨论，
思考引入物质的量等有关概念的意义。
以一题为例，了解物质的量在方程式中的应用，介绍几种规范表达，并进行比较
小结：一节课的收获。 |
思考问题，体会概念引入的必要性 |
体会引入物质的量等有关概念的意义。
能初步体会定量在化学研究的方法 |
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