复习目标:

1.明确构成物质的微粒间的联系、区别、共同特点；

2.从微观角度认识物理变化和化学变化的本质区别;

3.通过图片使学生进一步建立微观粒子的行为表象,引导学生从微观本质上认识和思考宏的现象和变化。

4.学会建立宏观与微观相联系的思维方式。

重点：化学变化的实质。

难点：物质变化过程中能量变化的微观分析。

教学内容分析:

这节课给学生建立的是微粒观。化学是在分子、原子、离子水平上研究物质及其变化规律的一门科学，因此微粒观是化学学科的最基本观念。但是微粒是看不见摸不着的，这就需要建立宏观与微观相联系的观念，这也是化学学科特有的思维方式。因此在设计上有意识地把宏观物质与微观图片相结合，宏观现象与微观粒子的行为相结合。微粒的知识是零散地分布在各章节中的，通过几组问题，在复习知识的基础上把学生零散的知识汇总起来，通过不断地概括而提炼出微粒观。复习过程不只是简单地汇总知识，还要在学生已有知识的基础上加以提升，使学生的微粒观不断完善。

教学过程：

教师活动	学生活动	设计意图
环节一：复习回顾 一、构成物质的微粒 1.展示图片： (1)这些物质是由什么微粒构成的？   (2) 举例说明这些微粒有什么联系和区别？   2.体温计可以测量体温；氯化钠放进水里不见了 （1）你能从微观角度来解释原因吗？ （2）从中又能得出微粒的哪些特点呢？   3.如下图所示：玻璃管两端甲、乙两处分别放有吸附浓氨水和浓盐酸的棉花，结果在C处产生大量白烟（已知浓氨水、浓盐酸易挥发，NH3和 HCl气体反应会产生大量白烟）。 N:14   H:1  Cl:35.5 由本实验现象你能得出什么结论：	讨论回答总结： 微粒的联系、区别、共同特点；     气体分子的运动速率还与相对分子质量有关	把宏观物质与微观图片相结合,有利于学生微粒观的建立。         在原有知识的基础上进行提升，丰富学生的微粒观。
二、物质变化的实质 1.下图是水的两种变化，结合图示回答 （1）从宏观上甲乙两图所示的两种变化的本质不同是： （2）你能用图示表示这两种变化吗？   从微观上它们的不同是：   2.硫酸和氢氧化钠溶液发生反应的微观过程如图1所示。 (1)从微观角度分析该反应的实质是：   (2)写出图2所示反应的化学方程式：该反应新生成的粒子是：   (3)通过以上分析，揭示化学反应的微观本质是：   3我们已经知道以下事实: (1)硝酸铵溶于水,使溶液温度降低; (2)浓硫酸溶于水温度升高; (3)氢气在氧气中燃烧放出大量的热; (4)镁带在空气中燃烧发出耀眼的白光,放大量的热; (5)干冰升华时环境温度降低. 可见在物质变化中往往伴随着能量的变化。   猜猜看，从微观角度看，能量的变化与什么有关？	两学生板演                   学生讨论	观与微观相结合             利用不同类型的反应，从微观角度分析，总结出化学变化的微观实质：生成新粒子。         在理解了物质变化实质的基础上，使学生认识到能量变化与微粒的行为有关系。利用变化不仅能得到有用的物质还能得到能量。
环节二：感受微粒 出示材料: (1) 在报纸上的一个墨点就含有1018个碳原子,一万个氧气分子连接起来的长度还不到1微米。(2)我国科学工作者运用C60分子组合出纳米算盘、纳米锁和纳米钥匙；运用分子材料构造分子机械，诸如分子开关、分子导线、分子马达和分子列车。 1.根据材料描述你心目中的微粒:   2.我们生活在物质世界里,你能说出常接触的物质及构成它们的微粒吗?   3.木炭在空气和氧气中燃烧现象不同；纯净的氢气在空气中可以安静地燃烧，不纯的氢气在空气中易发生爆炸。 （1）你能从微观上解释原因吗？   （2）由此，实际生产和生活中，采取哪些措施可以促进煤的燃烧，可以防止矿井中爆炸事故的发生。   （3）从中你又能得到什么启示呢？	由材料回答                 学生讨论汇报	微粒是看不见摸不着的，用粒子的照片和我国在微粒方面的新成就更好地帮学生建立微粒观。   使学生感受到自己是生活在微粒的世界里。   由宏观现象到微观本质，再从微观本质进入宏观生活。   通过控制反应条件使化学反应向着对人类有利的方向发展。
环节三：我来想办法 给出有机高分子材料的产生原理，以聚乙烯为例，进一步说明由小分子变大分子。这些材料方便人们生活的同时又引起了白色污染，让学生利用本节知识，思考如何解决白色污染问题。	学生出主意	让学生利用微粒观解决问题
环节四：收获和感悟	学生表述	通过学生的反思和感悟，帮学生进一步建立微粒观。

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