研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在化学学科的教学中，如何结合学科特点，开展研究性学习呢？下面就我们在《饮水与健康》这一专题开展的研究性学习，谈谈我们的实践与思考。

1.为什么选择《饮水与健康》这一专题开展研究性学习

水是人体不可或缺的成分，有助于血液流动、体温调节、营养物质的消化和吸收等的正常进行。水是人体不可缺少的成分，有助于血液流动、体温调节、营养物质的消化和吸收等的正常进行。由于气候炎热、劳动或运动时大量出汗，人体内水分和盐分会大量丢失。此时，人体需要通过喝水补充水分，而饮水不当则会引起水中毒或是其他疾病。可见，引水应恰到好处，做到科学合理。

然而目前，水的危机正威胁着人类的生存。由于大气污染，工业废水排放，农药化肥污染，核泄露，管道腐蚀，自来水加氯、加沉淀剂等，使得人们对饮水的问题产生了困惑与恐慌。我们该到何处去寻找清澈、洁净能够而又健康的水？……

这些内容在拓宽学生知识视野、激发学生学习兴趣、改进学生学习方式、增强学生情感体验、培养学生创新精神、提高学生实践能力等方面，无疑会促进和推动学生知识与技能的掌握，方法与能力的形成，情感与态度的熏陶，也必将有助于学生综合素质的提高和精神生命的发展。

我校研究性学习已开展一年多，高一学生我们也已经开展过研究性学习活动，学生已初步掌握了研究性学习的基本方法，因此，我们开展以《可怕的酸雨》为专题的研究性学习活动，能更有效地完成上述任务和目标。

2.如何开展《饮水与健康》这一专题的研究性学习

2.1确定课题

首先，我们教师在集体备课中取得共识，充分认识到开展本次活动的重要性和必要性；在充分调查与征求学生意见的基础上，师生共同确定本次研究性学习的各项子课题，供学生选择。以下为本次研究性学习的各项课题：

（1）             水——生命之源

（2）             我们该喝什么样的水 

（3）             纯净水的利与弊 

（4）             如何健康饮水

（5）             影响水质的若干活动

最后每班组成8-10个课题组，以小组合作形式展开研究性学习。课题组一般由8-10人组成，小组成员在性别、兴趣爱好、个性特点、家庭背景、化学成绩、能力水平等方面有明显差异，尽量使每一小组的研究力量均衡。每一小组成员自己推选研究和组织能力较强的同学为组长，任课教师担任指导教师。每一小组根据本组同学的兴趣、爱好和特长，选定本次研究性学习的课题。

２.２设计方案

每一小组在选定课题后，小组成员集中时间对本课题的开展进行讨论，具体做法是：首先，对本课题的研究目标、具体方法、工作程序、报告撰写、交流研讨等进行讨论，小组成员相互启发，引起创造性设想的连锁反应，在讨论过程中，不允许批评别人的想法，所有的意见记录下来，任何人不做判断性的结论。

其次，小组成员整理意见，设计研究方案，在该研究的方案中要有对目标的清晰表达、研究的具体方法、工作程序的设计、小组成员的分工等。最后，小组成员和指导教师共同对该研究方案进行可行性论证。

2．3探索研究

探索研究是整个研究性学习的核心，是研究性学习能否取得成功的重要步骤。我们在实践过程中注意了以下两点：（1）时间保证。本次研究活动时间大约两个星期，其中利用2节课的时间，进行组织动员、知识点播，使学生认识到本次活动的意义，是学生自主学习的一种重要途径；在活动开展一段时间后，在班级及时进行总结，让学生反思“我学会了什么”、“我明白了什么”、“我的研究活动过程的得失”、“我打算如何进一步研究”等以便更好地开展下一阶段的研究性学习。（2）在研究性学习的过程中，我们让学生走出教室，走进图书馆、电子阅览室、实验室，从封闭走向开放，从独立走向合作，从学校走向社会。同时，我们强调过程监控确保活动高效优质完成。

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