（3）催化剂：催化剂能大大加快反应速率

（4）接触面积：当其它条件不变时，接触面积越大，反应速率越快

（5）压强：当其它条件不变时，压强越大，反应速率越快（对气体参与的反应）

2.内因：物质本身的性质

《化学反应的速率和限度》的教学设计思路及教学反思

2006年11月29日很荣幸参加了省开放周活动，并在琼海点上了一节新课程化学展示课，课后也很有幸与多位老师就这节课进行了沟通和交流，回到文昌后本人也重新对这节课的设计和上课过程中的教学活动进行了反思。

一、课题的选取

在接到吴益平老师的电话要我上一节新课程的化学展示课，课题自选后，自己也在思考着到底应该选择哪一节课才好，后来再次碰到吴老师时顺便问了一下教学进度，得知刚好上到《化学反应速率》时，没有详细了解便不加思索就选择了这个课题。

直至11月7日，参加省培训院开放周授课教师会议，才知道那是高二的进度，我所想上的是高一必修2的内容，而高一还在必修1的学习当中，然而仔细想想，其实高一必修2第二章第三节《化学反应的速率和限度》所涉及的内容对于前面所学的知识要求不高，联系也并不太紧密，只需要掌握物质的量浓度即可，况且在会议期间课改办对所要参加展示的课都提出了明确的要求，要结合海南省的现状，针对的是广大的普通学校，力求要做到“真实而有效”，不要上成一节“作秀”课，既然如此，如果所教的是学生已经学过的知识一定无法达到“真实”的效果。

在我们的三维目标中对情感、态度与价值观提出了要求，对于化学知识的学习，我们也应该尽量做到联系于生活，来源于生活，应用于生活，而化学反应的快慢在我们生活中处处得以体现，学生在学习的过程中一定会感同身受，这也必将对树立学生将所学知识应用于生活这一观点有着较好的引导作用。

二、教学设计的思路

本节内容是对前两节的拓展和完善。通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。

本节教学内容分为两部分：第一部分，从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手，引出反应速率的概念。在此基础上又通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素。这部分内容是后面学习化学反应限度概念的基础。第二部分：在对影响化学反应速率的因素进行实验探究和总结后，教材又设置新的实验探究，让学生发现化学反应限度问题，经过对该问题的再认识，逐步形成了化学反应限度的概念，并以上述观点为指导去分析和解决实际问题。

在这次展示课中我选择了第一部分作为教学内容。本节课应以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学，采用发现，探究的教学模式，其设计的教学指导思想，是由浅入深，从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理。形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。

其主要过程设计为：创设情景、引导发现、探索问题→提出新的概念→提出研究题目→组织探究学习活动、收集信息→内化、概括、完善体系→实际应用。

在整个教学设计过程中通常我们所需要解决的问题主要有以下几个：

1．如何创设情景，激发学生的学习兴趣。

2．怎样引导学生自己归纳出化学反应速率的概念。

3．如何设计探究实验，让学生通过实验自己总结出影响化学反应速率的因素。

针对以上问题我采取了以下处理方法：

1．情景设计：以播放好莱坞大片《黑客帝国》中的一段赛车作为引入，创设问题：世界上任何事物都是运动的，有运动就有快慢之分，那么我们的化学反应是否也有快慢之分呢？

2．化学反应速率的概念归纳的引导：以物理上的速度的概念作为引导，让学生通过概念的对比自己归纳出化学反应速率的概念。

3．探究实验的设计：首先让学生根据已有的知识，并结合日常生活中所积累的经验大胆推测影响化学反应速率的的因素可能有哪些，然后给学生提供适当的仪器和药品，让学生自己设计实验来验证自己刚才的推测是否正确。

三、课后反思

1．成功之处

⑴课堂气氛活跃，整体把握较好。

整个教学过程中我是作为一个与学生完全平等的角色出现在学生面前，并乐于成为学生提出问题的倾听者，让他们感觉到他们才是课堂的主体，真正把课堂交与学生。用亲切的笑容，贴近生活的语言创建了一个轻松而愉快的课堂氛围，正是在这样的一个氛围里，老师和学生才能真正做到和谐地交流，相互帮助，相互学习，一起探究，这样也就能最大程度的激发学生学习的兴趣，这也是本节课给人印象最深刻的地方。

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