随着化学新课程的推进，教师的教学方式和学生的学习方式都在发生着转变，呈现出喜人的局面。然而，很多教师在进行新课程的教学中也存在不少问题和困惑：“在高、初中新课程教学中，教学方式将如何变化？传统的讲授还有没有用武之地？原来的教法是不是要推倒重来？热热闹闹的课堂教学就是好课吗？”等等。结合我市9月中旬进行的初、高中化学优质课评选活动，引发了我对课堂教学的一些思考。我认为教材只是教学的一个载体，在课堂教学中，教师要根据自己的性格特点、学生的基础，以及不同的课型采用不同的教学方式和方法，课堂教学中一些主要的、质的东西是不变的、相通的，如果把握不好这些本质的东西，就是捡了芝麻丢了西瓜，我们的课堂教学效率就会大打折扣，最终受害的将是我们的学生。今将我自己对课堂教学的几点看法提出来供大家商榷。

一、要利用学生已有的生活经验和学生熟悉的实例以及他们已有的化学知识引课，调低切入点。让学生感受到化学就在我们的身边，使学生认识到生活中化学无处不在，从而引发学生学习的兴趣和探究知识的动力。例如在这次我们进行的初中优质课评选中讲的“常见的金属材料”，大多数老师都采用了多媒体，放映金属制品的图片，如轮船、飞机、航天飞机，以及一些其它利用金属材料的高科技产品，这些虽然学生也知道，但与他们的生活还是离得较远、较高，学生也不能利用这些去感知他们的性质。这些实例也要给学生，但不应放在引课阶段，而是在最后或教学的过程中去看这些图片，这些精美的图片既能让学生感到放松又能感受到金属的更大作用，激发学生学习化学的兴趣。如果在引入时利用学生熟悉的生活物品，例如：金属糖泊纸、剪刀、眼睛框、电线、厨房中使用的金属小物品等等，要尽量选用较多的实物。通过这些学生经常见到、用到的物品让他感知，金属就在我们的身边，然后通过学生已有的生活经验，以及教师引导和学生的讨论，使学生在轻松的氛围中感知金属的物理性质（注意：在选择实例时要考虑到它们在整节课中的作用，尽量做到引课时的实例能贯穿课的始终），而不需要条框式的讲解金属的物理性质。

这样利用学生身边熟悉的物质，能将学生的生活经验和社会上随时发生的与之相关的事件引入学习过程中，成为学习资源，将学习与生活、学习与社会紧密联系在一起。

二、要利用学生已有的生活经验和他们熟悉的事例去感知知识。老师在授课时往往把实例与物质的性质割裂开来讲，同样是在这节课中大多数教师在讲金属的物理性质时，都采用了实验探究，利用铜片和铁片实验他们的导电、导热和硬度等。好象这样学到的知识才条理，化学味才更浓一些。拉远了化学与生活的距离。好像一说到物理性质教师就会引导包括什么：密度、溶点、沸点、等等，都把活生生的化学知识教死了。

要改变“过于注重书本知识的现状”，“要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地去创造健康向上的生活。

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