课题	第三节  氧化剂和还原剂				主讲人	刘大廉
教学目标	知识与技能	1．从化合价变化的分类标准认识氧化还原反应。 2．了解氧化还原反应的本质。 3．培养学生分析、归纳、推理能力。
	过程与方法	1．培养学生的自学能力、训练学生的各种思维能力。 2．在教师的指导下，做好两个活动与探究。
	情感、态度与价值观	1．重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的意识和能力，培养学生良好的科学品质。 2．对学生进行对立统一、通过现象看本质等辩证唯物主义观点的教育。
教学重点	氧化还原反应的外观特征和本质
教学难点	理解氧化还原反应的本质
教师活动			学生活动	设计意图
播放进藏铁路开通录像			观看、倾听、领悟	激发学生的爱国情感，引入新课题
【投影习题】 复习学生熟悉的化学反应			书写化学反应方程式，复习四大基本反应类型，了解对化学方程式的分类	温故而知新，推进新课
从化合价的角度分析问题，让学生板书写学方程式中的化合价			标出各元素的化合价	了解学生已有的知识情况
教师引导：从化合价变化的角度对化学反应方程式进行分类			学生讨论，归纳出反应中元素化合价有变化的一组，称为氧化还原反应；反应中元素化合价无变化的一组称为非氧化还原反应	引导方法，运用分类的观点进行教学，渗透对立统一的观点。
【投影习题】 下列哪些反应是属于氧化还原反应			认真练习	运用自己总结的概念解决实际的问题，激发学生学习兴趣，体现学以致用
【提问】 氧化还原反应的现象是什么？			总结：现象是化合价的变化	训练学生的归纳综合能力
【追问】 氧化还原反应的本质是什么？			学生思考	激发学生的好奇心，求知欲
【活动探究】 按要求组装实验，探究氧化还原反应的本质			学生进行探究试验，记录试验现象，思考产生现象的原因	通过实验，学生思考指针发生偏转的原因
师生共同总结 【提问】 有什么现象？			学生 【回答】 1．有气泡产生 2．电流表指针发生偏转	引导学生思考现象后面的本质
【追问1】 为什么有气泡？			【回答】    Zn与H2SO4反应生成了H2
【追问2】 为什么电流表指针发生偏转，指针偏转说明什么？			【回答】 说明有电流生成
【追问3】 这是化学反应，为什么会有电流产生，电流产生的原因是什么？			【回答】 电流产生说明有电子通过，进一步说明这个化学反应中有电子通过
【投影】 Zn与H2SO4反应过程的动画			学生认真观看、思考、领悟	帮助学生形象的理解氧化还原反应的本质
分析钠在氯气中燃烧的实验，运用物质的结构观点分析反应过程			学生书写钠、氯的电子结构，分析NaCl的形成过程	复习原子结构，提高学生认识问题的能力
【提问】 氧化还原反应的本质是什么？			【回答】 氧化还原反应的本质是电子的转移
【投影】 氧化剂还原剂得失电子与化合价变化的关系			认真观看、思考、融会贯通	加深对现象与本质的关系的理解
【投影习题】 引导学生利用统计学的观点，来揭示四大基本反应类型与氧化还原反应的关系			学生认真完成，学生总结	学以致用。利用多种方法拓展学生的思维
引导学生总结本节课的收获			小组内讨论，总结本节课的内容	整体回顾本节课内容，再次体会到氧化还原反应的本质、现象之间的关系，以及探究活动中的收获
板书设计	一、氧化还原反应   1．氧化还原反应   2．氧化还原反应的现象：化合价的变化 二、氧化还原反应的本质   1．氧化还原反应的实质：电子的转移 三、氧化还原反应的现象与本质的关系

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