[教材]上海教育出版社，九年级化学第四章，第一节。

[教材分析]本节从学生日常生活中非常熟悉的化学变化——燃烧入手，用科学探究的方法引导学生认识燃烧的条件，根据学生日常生活中灭火的方法和燃烧条件，让学生分析归纳出灭火的原理和方法，使学生了解火是人类文明的摇篮，同时，火失控会给人类带来灾难事物具有二重性的辩证唯物主义观点。

[教学目标]

1知识与技能：利用化学科学知识解释某些日常生活中燃烧、灭火的现象和原因.

2.过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理等的探究活动，体验科学探究的过程；提高学生评价的能力以及分析问题和解决问题的能力；培养学生创新精神和实践能力。

3.情感态度与价值观：能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学研究的过程，养成科学素养。激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。

[教学重点、难点]

1.探究燃烧条件和灭火原理的过程

2.通过实验探究认识物质燃烧必须同时满足三个条件，灭火主要有三种方法。

[教学方法]问题——探究教学法

[教学过程]

[教学活动]投影两幅图片，图片内容分别是(1)2005年10月12日9时零分零秒，发射神六飞船的长征二号型运载火箭点火；(2)2001年9月11日美国世贸大楼被恐怖组织袭击而失火倒塌。

让学生观察、联想，并将想法与同学们交流讨论。教师聆听学生的各种议论，并助以手势或眼神或语言给学生鼓励，注意激发学生的参与意识，然后和学生一道归纳、整理出火的两面性。

[教师引导]火是燃烧的一种现象。请同学们把自己学习过或生活中了解的2～3个燃烧事例及其燃烧现象与同学们交流。

[学生讨论]教师可以组织学生自由发言。在学生发言过程中，教师参与学生的讨论，同时对学生进行以鼓励为主的评价，以培养学生的积极参与意识，发挥学生的主体作用。

[讨论涉及到的内容]酒精灯的燃烧；煤炭的燃烧；煤气的燃烧；纸张的燃烧；木条的燃烧；木炭在氧气中的燃烧；铁丝在氧气中的燃烧；硫磺在氧气中的燃烧等等。

[教师引导]同学们刚才都踊跃地讨论了我们常见的燃烧现象，虽然燃烧的事例是多种多样的，但这些燃烧现象都有一些共同的特征，请同学们试着总结出燃烧的定义。

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