3合作交流阶段

利用课堂时间，待学生的探究活动一结束，就立即组织全班同学按预定目标程序进行交流。由于原料、操作、气密性等原因，有个别小组的实验结论不准确，但其他的相同介质条件下生锈条件都与预期吻合。我让不成功的实验组成员共同分析失败原因，以求知识形成的正确性。

4情感态度与价值观的形成阶段

学生通过对钢铁锈蚀的个人探究与小组探究，已体验到了实验的基木方法与知识形成的过程。通过学生查阅有关资料，了解资源浪费与金属的腐蚀使学生形成正确的情感态度与价值观。

5知识的迁移与运用阶段

学生的三维目标教学实施后，我针对本节课的教学内容设计了一些创新型作业进行迁移和运用。

(1)设计一个简单实验验证Fe生锈时是否有O₂参与?

(2)给学校的蔬菜大棚设计一套防蚀措施?

(3)举出几个你在日常生活中所了解的金属防护措施?

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