3.2问题探究的途径

于是我就布置他们利用课余时间到图书室、互联网上查询:“加热”、“高温”、“工业炼铁原理”等相关的知识,把查询的相关知识摘录下来(或打印出来),交给化学课代表,由课代表和班委在评比出最佳答案的基础上进行归纳小结,并在下一节化学课上对该问题做出解答。

3.3探究结果

学生们的探究热情出乎我的意料,他们收集了许多相关资料。课堂上课代表做出了如下小结:“加热”,作为化学反应条件之一,一般来说,表示的温度泛指酒精灯火焰的温度,约在400~500℃。超过500℃以上的温度,在实验室需要用酒精喷灯或煤气灯来实现。酒精喷灯或调节正常的煤气灯温度可达700~1000℃。这就是通常所说的“高温”。一氧化碳与氧化铁反应用酒精灯加热至300℃以上就有Fe₃O₄生成,400℃以上就有铁生成,可见该反应在“加热”的条件下就能完成。然而,工业炼铁是以铁矿石为原料,铁矿石中的杂质脉石的主要成分是SiO₂和Al₂O₃,它们熔点高(SiO₂熔点为1713℃,Al₂O₃熔点为2025℃,二者的共熔温度为1545℃),在高炉条件下难以熔化,在高炉内加入主要成分为CaO(石灰)的熔剂降低其熔点后,炉渣一般也要在温度约1000℃以上开始形成。考虑到高炉炼铁反应速度、造渣过程等原因,整个炼铁过程是在“高温”下进行的。因此,炼铁原理的化学反应方程式反应条件应写“高温”,而不写“加热”。课代表的小结既简练又完整。赢得了大家的掌声。

3.4教学反思——让学生学会利用现代信息工具拓宽知识面,提升其探究问题的能力

课堂教学中或平时学生课外的质疑中的有些问题,可以让学生通过其他渠道获取信息来得到解决。学生自身努力获取的知识印象深刻,易掌握,在探究问题的过程中学生的能力也能得到培养和提高。例如:网络信息,它已成为当今世界的重要信息来源,我们在教会学生利用网络信息认识世界的过程中,还应让学生学会如何用它去探究学习中遇到的一些问题。如布置学生到互联网上查询有关信息解决学习上的问题时,要考虑互联网所提供的信息量多而杂,因此要求学生查询的内容要具体、明确,防止学生走马观花看花了眼,无从下手,浪费时间和精力。教师还可向学生提供自己的手机号码(电话号码)、电子信箱、网页网址等,使他们在获取信息解决问题的过程中及时地得到教师的支持和帮助。

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