一、创设情景,引出问题

教师:请大家跟老师一道屏住呼吸、双目微闭、凝神、静气,做深呼吸:吸气———呼气———吸气……大家是否觉得神清气爽了。你可知道,这一吸一呼气,发生了两种气体的交换,交换的两种气体是什么呢?

学生:氧气和二氧化碳。

教师:可见,这两种气体的性质并不相同,可以用哪些方法区别这两种无色气体呢?

[设计意图]贴近生活、贴近社会,是化学新课程的一个重要理念。教师引领学生通过做深呼吸,体验自身所发生的变化。此情景真实、可感、新奇,一下子就激起了学生的学习兴趣及探究热情。

二、设计实验,进行探究

教师:下面,就请各小组同学开动脑筋,集思广益,大胆地设计实验方案来探究氧气和二氧化碳性质的不同,从而区分出氧气和二氧化碳这两种无色气体来。

学生们积极地思考、热烈地讨论,教师巡视并引导,了解各小组实验方案设计的情况,为了避免汇报时内容上的重复,要求各小组长相互交流后再进行汇报。

小组1:用石灰水来区别氧气和二氧化碳。

小组3:用燃着的木条来区别氧气和二氧化碳。

小组7:分别用塑料饮料瓶收集一瓶二氧化碳和一瓶氧气,注入少量水,快速拧紧瓶盖并振荡,看塑料瓶是否瘪了。

学生分组实验1、3、7。

小组2:我们已经学过氧气的密度比空气大,我们想通过比较密度,从而对二者进行区分,下面是我们设计的四个方案:

1.将两个分别装有氧气和二氧化碳的集气瓶瓶口对准,氧气放在下面,二氧化碳放在上面,观察,看二氧化碳气体能否沉降至装氧气集气瓶中。

2.自制一个简易的小天平,天平两端各挂一个相同的酸奶盒,先向一端倾倒氧气,然后向另一端倾倒二氧化碳气体,观察天平倾斜情况。

3.将分别充满二氧化碳气体和氧气的气球放在同一高度,然后同时下落,看哪一个气球下落地快。

4.将充满氧气的气球置于充满二氧化碳气体的房间中,看气球是否上升;或将充满二氧化碳的气球置于充满氧气的房间中,看气球是否下降。

教师:同学们讨论一下,第二小组设计的四个方案是否都合理、可行?

学生们通过讨论交流,认为方案4不可行,方案1需要在氧气瓶中注入少量的澄清石灰水……

教师演示实验1、2、3。

[设计意图]1.小组1、3、7设计的实验,对比现象明显,操作简便、易行,趣味性强；石灰水、塑料饮料瓶都来自生活,学生感到熟悉亲切,较适宜作为学生的分组探究实验内容。

2.小组2设计的实验现象不太明显,操作不便,且收集多瓶气体比较耗时。改为教师演示实验,体现了实验的简约性,消除了课堂探究活动中学生分组实验过多过滥的弊端，既保证了探究活动的流畅性，又保证了探究活动的实效性。

小组5:我们将二氧化碳和氧气分别通过紫色石蕊试液中，看石蕊试液是否变色。

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