[选材]

鲁科版必修化学1，第二章第一节元素与物质分类，第二课时 物质的分类

[课程标准与教材分析]

    本节课内容课标要求是能根据物质的组成和性质对物质进行分类，是学生接触和学习化学的初步，也是学生在系统学习化学过程中的关键。教材中介绍了物质分类的常见方法，并对单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系作了实验探究，使学生能在直观的层面上较明显的认识物质分类及同类物质间的相似性及其应用。本节课重在物质分类和物质间的反应及培养学生设计和完成实验的能力。

[教学设计]

〔教学目标〕

1、知识技能：

①、了解物质分类的方法；

②、掌握单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系；

③、培养设计并完成探究实验的能力。

2、过程方法：

①、学会通过比较、归纳等对物质分类的方法；

②、通过研究各类物质之间的反应关系，初步认识研究物质通性的方法，提高科学探究能力；

③、学会用观察、实验手段获取信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工。

3、情感态度与价值观

①、通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。

②、发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

〔教学分析〕

  本节课主要起到初中化学和高中化学衔接的作用，既是对初中内容的整合，又为学生以后的学习打下基础，重点探讨了物质分类的观点，单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系和学生（从物质属于哪种类别，该类别的物质可能与哪些物质发生反应角度）研究物质的性质的方法。

  教学中密切联系学生已有的知识，使用探究实验、录像、图片等直观教具，以及实验事实等帮助学生接受物质分类的方法和同类物质性质相似性的观点。教学中鼓励学生依据不同的标准对物质进行分类，培养他们的发散思维和创新思维；对“交流•研讨”“活动•探究”可采取小组合作的形式，每组围绕一个核心任务展开探究活动，如盐可以与哪些类物质发生反应等，让学生绘制图示表示他们的认识。教学中要把握深度和广度，不要把活动探究的结果落到原来八圈图、掌握所有的反应或者个别的特例。

〔知识框架〕

物质分类

类别通性

纯净物：单质、氧化物、酸、碱、盐 混合物：溶液、浊液、胶体

物质

电解质和非电解质

氧化剂和还原剂

通 性

〔重点难点〕 

依据不同标准对物质进行分类，探讨各类物质的通性

。

〔教具〕

多媒体，挂图，化学实验录像，实验仪器及药品。

〔教学方法〕

启发式、诱思探究、分组实验探究。

〔教学过程〕

教学环节	教师活动	学生活动	教学意图
导入   引出   课题	〔简述〕物质种类繁多、数量巨大，如进行科学分类，再分别研究其结构、性质和用途，就容易找到有关规律，把握物质的本质属性和内在联系。 〔板书〕 二、物质的分类 1、物质分类的方法：	学生在认识物质分类的意义下去学习、研究物质分类。	比较直观的将学生思维引到主题。
交流   与   研讨	〔分组研讨〕按学习小组分组，各小组尽可能多的列举所知道的物质，然后选择不同的角度对它们进行分类，说明分类依据并绘制简图表示分类结果。 〔投影〕把各小组绘制简图通过实物投影仪展示。 〔评价〕通过小组介绍和小组评议选出较好的一种简图。 〔展示〕挂图：物质分类。 〔整理并板书〕（PPT演示）见板书设计。	学生回忆已学物质列举出许多物质 ，并绘制出简图。 评议简图的合理完美性。	培养学生交流与合作能力。 增强其辩析能力。
衔接   过渡	〔质疑展示〕（PPT）下列物质各属于哪类？金属铁、金属锌、木炭、氧化钙、氧化铜、大理石、稀硫酸、 稀盐酸、 NaOH溶液、Ca（OH）2溶液、NaCl溶液、Na2SO4溶液、AgNO3溶液、CuSO4溶液。 〔投影〕投影各小组分类情况。 〔启发〕物质分类的作用是什么？ 〔板书〕2、单质、氧化物、酸、碱和盐之间的相互关系	学生安物质分类依据将所列物质分类   学生联系物质分类的作用回答。	既对物质分类的练习巩固，又自然过渡到下一个知识的研讨。
活动   探究	〔分组实验探究〕 一组：单质与其它物质间的反应。 二组：氧化物与其它物质间的反应。 三组：酸与其它物质间的反应。 四组：碱与其它物质间的反应。 五组：盐与其它物质间的反应。 〔要求〕设计完成实验，记录实验现象，得出结论。 （教师跟踪找导） 〔观看录像〕比较实验操作的规范性，实验现象及结论的准确性。 〔拓展〕举出部分同类物质的与上述类似的反应。	学生先设计实验，再进行实验探究验证，并记录实验现象，得出结论，分析总结同类物质的共性。     通过录像找出自己在实验操作中存在的问题。	培养学生设计实验和完成实验的探究物质性质的能力。     利用比较、归纳法得出结论。     规范学生实验操作的规范性。
探究 绘制 简图	〔思考〕如何用简图表示单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系？（PPT演示待完善和完善关系图） 〔小结〕单质、氧化物、酸、碱、盐之间有一定的对应关系而且可以相互转化，利用这些反应关系，人们可以制备物质、鉴别物质、提纯物质，以及研究物质的性质。	学生完善简图。     探究其意义。	培养学生绘制图示的能力。
评价	1、 2、对学生的合作与交流情况作出合理的评价
小结	1、能根据物质的组成和性质对物质进行分类； 2、了解同类物质的通性。	整理笔记，完善图示和实验记录。	培养学生完善知识、系统总结的习惯。
作业	〔练习〕《导学练》5.6.8.9.11；课后习题1.3。 〔书面作业〕填写《实验报告册》；补充习题。		巩固课堂教学成果。

〔板书设计〕

二、物质的分类：

1、物质分类的方法：

物   质

混合物

纯净物

单质

化合物

溶液、浊液、胶体

电解质、非电解质

氧化剂、还原剂

金属、非金属

2、单质、氧化物、酸、碱和盐之间的相互关系：

〔反思与评价〕

1、该案例的前期分析：

    该案例从教学内容以及教学对象两个方面对教学设计做出前期分析，并分析课程标准、课程计划，从学生实际出发得出设计思路。

2、该案例的中期分析：

该案例设计的理念是从学生与教师在教学过程中各自扮演的角色，到学生学习方式的变革；从学生主动精神和内心的培养与关注，到为学生的实验探究。并结合本课时实际和学生实情制订具体的教学目标，既体现了学生的知识积累，也体现了学生的能力发展，同时给学生的自主发展创造了较大空间。

  在教学策略的选择上切实把教育教学理念落到实处，做到理论与实践的有机结合。在教学过程中将教学活动和程序、方法、形式及媒体等各方面之间相互交织在一起，把教学的导入、教学的实施、拓展以及作业四个环节设计合理成一体。该案例开门见山的直接导入主题，使学生目的明确的进入求知状态，然后经过启发诱导使学生产生兴趣，有了主动探究的愿望，因此学生在教学中必然是主动和积极的。所以，从课程导入一步步环节紧扣的完成前面教学设计的教学目标而选择与运用教学策略，使学生自然进入课堂，产生主动探究的兴趣和参与意识和行为。

  教学设计的第二环节是教学的重难点，在案例设计中，重在体现学生实验探究、自主学习、团结与合作以及质疑精神的培养。只有这样进行教学策略的设计，才能把知识掌握与能力培养紧密结合在同一教学活动与过程中，才能使学生在学中学，在无意识中发展与进步。如果说在教学设计的第一环节（导入阶段），教师扮演的是演员但是在第二与第三环节中，教师却渐渐的从教学的前台退到了幕后。而学生却是最活跃、最积极与主动的，显然他们已经成为教学中最活跃的因子、课堂舞台上真正的演员。只有这样，教师的教才真正发挥了作用，前期设计的教学目标才真正收到了实效。

  在第三、第四环节中，教师从培养学生在学习中的主动精神与探索精神出发，让学生去探究物质的性质，找出同类物质的通性，依此来引发学生浓厚的求知欲望，把有限内容的教学，作为促进学生自主的对无限广大的知识领域进行探索的推动力量。这也是新课程所倡导实现的教学效果。在作业设计中分为练习和书面作业，切合实际，这也是巩固课堂教学成果的重要环节。

3、该案例的后期分析：

  教学设计的后期是评价部分。在案例的优点是将评价融入了教学的各个环节中，能及时了解教学的结果和学生的学习进展情况及存在的问题。在设计中，运用了小组评价、自我反思与纠错和整理，还运用了媒体投影等手段，使学生的成功与失败得以较好的体现。

4、该案例的不足：

    在导入上显得较为生硬、直接，未显示出中学生的活性来。

    课堂中偏重于体现合作却忽视了个性化的发展。

    在评价中个性化评价没有得到较好的体现。