1．教学目标

   1．1 知识与技能

从化合价的变化和电子的转移的角度逐步去分析、认识和理解氧化还原反应；学会用“双线桥法”分析化合价升降、电子得失及判断氧化剂和还原剂；理解解氧化还原反应的本质。

1．2 过程与方法

通过分析一些典型的化学反应，引导学生自习学习氧化还原反应、氧化剂、还原剂的判断方法及四大基本反应类型与氧化还原反应的相互关系，培养学生比较、分类、类比、归纳和演绎等整理科学事实的方法；通过探究化合价升降与电子转移的关系来认识、理解氧化还原反应的实质，培养学生探究科学知识的能力。

1．3 情感态度与价值观

在理解氧化反应和还原反应、电子得和失的相互依存及相互对立的关系上，对学生进行对立统一的辨证唯物主义观点教育；通过分析典型反应，归纳氧化还原反应的外观特征及实质，培养学生观察、思维能力及形成规律性知识的认知能力，从而培养学生勇于探索、认识新事物的优良品质。

2．教学课题及对象分析

本课题是初中氧化反应和还原反应知识的深入和拓展，在高中阶段的化学学习中具有承前启后的作用。教科书删去了“双线桥法”，但要判断化合价与氧化剂、还原剂及电子得失的相互关系，就要借助于“双线桥法”，但不要求化合价升降及电子得失多少。

初三的学生先后在不同单元从得失氧的角度学习了氧化反应和还原反应。与初中相比，高一的学生在认知、个性等方面有了进一步的发展，分析问题的能力明显增强，业已获得了比较丰富的学习策略，具有自主学习的需求和自律能力。而且通过“物质的分类”的学习，具有了一定的分类思想。因此，学生具备了自主学习氧化还原反应的主客观条件。

教学的重点和难点是氧化还原反应的本质。

3．教学程序及策略

尊重学生已有的知识结构和认知规律，以化合价为线索，分解知识难点，循序渐进，自主建构。首先，营造问题情境，引导学生自主学习氧化还原反应、氧化剂、还原剂的判断方法和化学反应的分类方法，然后以氯化钠的形成为例引导学生探究氧化还原反应的本质。为协助学生理顺化合价升降、电子得失及氧化剂、还原剂之间的相互关系，加强学法指导，用学生熟悉的氢气还原氧化铜来小结，并归纳其判断技巧。

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