山东省鄄城县第三中学  

教学目标 1.引导学生认识原子核的结构，懂得质量数和的含义，掌握构成原子的各微粒间的关系；知道元素、核素、同位素的含义。 2.通过对构成原子的微粒间的关系和氢元素核素等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。 3.通过对人类的探索原子结构的历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学方法和科学研究的历程，培养他们的科学态度和科学精神。 4.通过“化学与技术--放射性同位素与医疗”，引导学生关注化学知识在提高人类生活质量中所起的作用：通过“未来的能源--核聚变能”，引导他们关注与化学有关的热点问题，形成可持续发展的思想。
学生活动	老师活动	设计意图
观察卢瑟福模拟实验及卢瑟福模型并分析总结	[引] 有关原子结构的知识是自然科学的重要知识之一。原子是构成物质的一种微粒，物质的组成、性质和变化都都与原子结构密切相关。那么，原子的内部结构怎样呢？ [大屏幕展示卢瑟福模拟实验及卢瑟福模型] 分析原子结构 [板书]一 .原子核  核素 1.原子是由原子核和核外电子构成的，而原子核又是由更小的微粒--质子（proton)和中子(neutron)构成。 电子（带负电） 原子                           质子（带正电荷）      原子核              中子（不带电）	便于学生分析原子结构
分析表中数据找出质子数（Z）、中子数（N）、质量数（A）之间的关系 [讨论]1.在原子中，质子数、核电荷数和核外电子数之间存在着什么关系？为什么？ 2.原子的质量主要由那些微粒决定？ 3.如果忽略电子的质量，质子、中子的相对质量分别取其近似值，那么，原子的相对质量在数据上与原子核内的质子数和中子数有什么关系？ [阅读化学前沿]	下表列出的是构成原子的微粒--电子、质子和中子的基本数据。 微粒 电子 质子 中子 质量/Kg 9.109×10-31 1.673×10-27 1.675×10-27 相对质量 0.0005484 1.007 1.008 电量/C 1.60×10-19 1.602×10-19 0 电荷 -1 +1 0 质子带正电荷，中子不带电，质子和中子依靠一种特殊的力--核力结合在一起。对一个原子来说：           核电荷数=质子数=核外电子数    由于电子的质量很小，相对于质子、中子的质量，可以忽略不计，因此原子的质量几乎全部集中在核子上，也就是说，原子的质量可以看做原子核中质子的质量和中子的质量之和。人们将原子核中质子数和中子数之和称为质量数（mass number）。    质子数（Z）+中子数（N）=质量数（A） [板书] 质子数（Z）+中子数（N）=质量数（A） 一般用符号表示一个质量数为A、质子数为Z的原子。	1.将电子、质子、中子的相关数据列表，让学生亲自对这些数据进行处理，从中找出构成原子的微粒间的关系，有利于突破教学难点。  2.“化学前沿”的内容重点不在于介绍夸克，而在于使学生认识到人类对原子结构的认识还在深入，现在学习的科学理论仍处于人类对客观事物的认识的一个阶段。

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