山东·潍坊七中·季东升

课程标准与教材分析

本节教材是在学生已有物质聚集状态的知识和决定物质聚集状态的因素知识基础上，学习的其他聚集类型和不同聚集程度的聚集体。通过本节学习，有利于学生了解不同类型的物质结构，形成完整的知识体系，初步建立唯物辩证的结构观。本节教材内容课标要求为“初步了解”或“常识性了解” ，处理教材时不宜超出教材要求深度。教材内容分五部分。对固、液、气三态区别的教学，在学生已有认识基础上，仅从微粒运动角度指出结构上的区别即可，不要引申；对非晶体的教学，与学生已有晶体知识作对比，了解其性质、了解其构成微粒排列无规律即可；对液晶、纳米材料、等离子体教学，可充分利用录像、图片、文字资料，自主学习、交流研讨，了解其结构特点，不宜深究。

[教学目标] 

（一）知识与技能：

1.初步了解非晶体、液晶、等离子体、纳米尺度聚集体等不同物质聚集态的结构及特殊性质。

2.初步了解这些聚集体的实际用途及作用。

3.能从物质聚集状态按不同类型和不同聚集程度来区分物质。

（二）过程与方法：

1.建立认知物质结构与性质的一般方法。

2.初步认识模型方法、化学技术在研究物质结构中的作用。

3.学会运用查阅资料获取信息的手段，学会运用比较、归纳等方法对信息进行加工。

（三）情感态度与价值观：

通过了解人类对不同聚集状态物质的认识过程及现今化学技术的发展，激发学习兴趣，培养探索精神。

[教学分析] 

教学设想：充分利用非晶体、液晶、等离子体，纳米材料在生活中的应用，引导学生搜集信息，获取知识；充分利用网络资源和多媒体技术，形象展示各类物质形态，引发学生学习兴趣，使学生对物质结构的认识提高到一个新的角度。

 学情分析：学生对将物质分为气态、液态、固态这种聚集状态的分类方法早已熟悉，并且又学习了具有规则几何外形、微粒排列具有周期性、微粒的堆积具有特定规律、有着固定物理性质的物质结构——晶体，并且知道这是由物质构成微粒、微粒间相互作用、微粒间堆积方式决定的。但学生对其他物质聚集状态不了解，学习本节内容有利于学生了解不同类型的物质结构，使学生对物质结构的的认识进一步全面和深化，形成完整的知识网络。

  课堂设计：创设课外情景，提前给学生布置搜集信息任务，课堂上共享。教学内容由学生搜集的信息出发，精心创设问题情景、师生交流情景、生生交流情景，让学生充分发挥自己的见解，创建和谐的民主的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实现教学目标要求。

[重点、难点]

不同聚集状态物质的结构与性质特点。

[教学媒介、教学素材、教学方法]

教学媒介：多媒体辅助教学

教学素材：录像资料、图片资料、文字材料

教学方法：查阅资料、交流研讨、比较、归纳、概括、自我评价

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