第2 节弱电解质的电离  盐类的水解

山东·潍坊·寒亭四中·付玉平·王文辉

[课程标准与教材分析]

本节包括三部分内容：弱电解质的电离；盐类的水解；水解平衡的移动及水解原理的应用。本节内容是在学生具备弱电解质的可逆电离过程和化学平衡理论知识的基础上，进一步学习弱电解质的电离平衡和盐类的水解平衡。本节学习的潜在线索是弱电解质的电离和盐类的水解都涉及弱电解质的电离平衡。所不同的是，当弱电解质进入水中，在弱电解质电离的同时也存在离子结合的过程，因弱电解质电离的速率大于离子结合的速率，所以主要表现为电离过程。当某些盐进入水中，盐电离出来的弱酸酸根离子或弱碱阳离子能够与OH^－或H⁺结合成弱电解质，同时，生成的弱电解质也会发生电离，因离子结合的速率大于弱电解质电离的速率，所以主要表现为离子水解的过程，该过程可以视为弱电解质电离的逆过程，这样就会使学生从本质上认识弱电解质的电离和盐类的水解。

第1课时：弱电解质的电离

本课时主要是通过介绍电离平衡常数等概念，帮助学生体会弱电解质的电离程度很小，对电离平衡建立定量的认识，并通过介绍温度、浓度、外加物质对电离平衡的影响，利用教师提供的导学提纲，让学生学会分析外界条件对电离平衡的影响。

第2 课时：盐类的水解

本课时主要通过实验验证盐溶液的酸碱性，并从表观现象出发，引导学生根据溶液酸碱性与溶液中H⁺、OH^–浓度的关系这一核心思路，综合应用第1 节的知识和本节弱电解质电离平衡的知识，分析溶液中各种离子间的相互作用，探究盐类水解的原理，这样既能巩固所学知识，又能有效地扩展知识，使学生发生认识上的飞跃。

第3课时：水解平衡的移动、水解原理的应用

在学习水解原理的基础上，理解水解平衡的移动和水解原理的应用，使学生整合知识，建立完整的知识结构系统，并能用其解决实际问题。

[教案示例]

第2课时盐类的水解

[教学目标]

（一）知识与技能

1．知道盐类水解的原理。

2．学习实验研究的方法，能设计并完成一些基本的化学实验。

（二）过程与方法

1.通过阅读、思考、讨论、实验分析、综合归纳等方法，知道盐类水解的原理。

2.通过小组讨论，培养学生间的合作能力，使他们具有团队精神。

3.通过组与组间的相互评价及学生的自我反思，提高学生自主学习化学的能力。

（三）情感态度与价值观：

1.使学生主动参与科学探究，体验探究过程，激发他们的学习兴趣。

2.通过对盐类水解原理的学习，培养学生关注与化学有关的社会热点问题，形成可持续发展的思想。

[教学分析]

    在学生明确了电解质在水溶液中的行为，以及对电离平衡建立定量认识的基础上，本节在介绍“盐类水解”这部分知识时，以“盐溶液都显中性吗”这一问题入手，从表观现象出发，引导学生根据溶液酸碱性与溶液中H⁺、OH^–浓度的关系这一核心思路，综合应用第1节的知识和本节弱电解质电离平衡的知识，分析溶液中各种离子间的作用，探究盐类水解的原理。这种设计，既能使学生巩固前期所学习的知识，又能使他们有效地扩展知识，发生认识上的飞跃，在此基础上理解水解平衡的移动和水解原理的应用便水到渠成。

[重点、难点]

盐类水解的原理

[教学媒介、教学素材和教学方法]

（1）通过“活动·探究”中的实验，激发学生学习兴趣，引导学生去探究盐溶液为什么有的显中性，有的显酸性，有的显碱性。

（2）引导学生用思考讨论、综合归纳等方法探究盐类水解的原理。

（3）课堂上采用学案导学的方法，通过学生自学，小组讨论，上黑板展示，教师评价等形式，创建自主、互动、学习型的课堂。通过迁移应用，当堂反馈等问题的设置，巩固所学知识，检测学生的学习效果，使教学更有针对性。

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