教学设计思想

随着新课标的实施，化学课堂教学应以"学生为中心，以学生的发展为中心"的自主、合作、探究为主的多样化的新型学习方式开展学习。而信息技术又以它的灵活、自主、智能的特性为课堂教学营造了一种新型的教学环境（该环境支持情景创设、启发思维、提供信息、资源共享、协作学习等），从而能够实现既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体地位的教与学方式的转变。

本节课力求做到：1、贴近生活，让同学体会到：化学来源于生活，又应用于生活；2、通过探究过程的环节设计，充分调动学习、研究积极性，经历知识的形成过程，感受化学研究的一般方法和手段；3、充分利用信息技术在创设教学环境、提供丰富学习资源等方面的优势，实现信息技术与学科的有机整合。

教学内容分析

1、教材所处的地位和作用

本节课内容是《北京市义务教育课程改革实验教材》的第三章第一节。二氧化碳是在学生学习了氧气的性质之后安排的又一非常重要的气体。由于在氧气的学习中学生已经初步认识了氧气，所以对讲课的内容（性质包括物理性质和化学性质）和思路（性质决定用途）并不陌生。又因为二氧化碳与日常生活联系非常紧密，学生在小学自然和前面的学习中已经知道它参与光合作用、温室效应、可以充入饮料、可以灭火、用石灰水检验等，但对二氧化碳的化学知识却知之甚少，本节课结合学生生活实际，探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质

2、教学重点：二氧化碳的化学性质。

3、教学难点：对二氧化碳与水反应的原理的探究。

三、教学目标设计

知识与技能：

1、 通过对二氧化碳性质的探究，初步掌握二氧化碳的性质，并能解决简单的问题；

2、根据已有知识尝试化学实验的设计方法，并能初步完成一些简单的化学实验，能比较准确、完整地对实验现象进行描述，并根据实验现象推出相关结论。

过程与方法：

1、通过实验探究活动，经历探究过程的几个环节，明确研究化学问题的一般方法；

2、通过对实验现象描述、分析、比较、归纳，体会化学研究的方法；

情感态度与价值观：

1、保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，进一步激发学习化学的兴趣；

2、初步认识到运用化学科学方法能解决环境等简单的社会问题，体会学习化学的重要性，从而激发社会责任感。　

教学方法设计

本节教学的重点是二氧化碳的性质。教学中应突出化学学科的特色，努力创设学习情境，让学生体会化学实验是研究化学问题的重要手段，通过经历对实验的探索过程，学习研究问题的基本方法。为了进一步激发学习兴趣、提高科学素养，培养探究意识和创新精神，本节采用实验探究的方法进行教学。

本节教材的特点是内容多、实验多，且与生活和生产实际联系紧密，无论是学习物理性质，还是学习化学性质，都尽可能地密切联系生活实际，在学习过程中，体会到生活中处处有化学，并通过运用所学知识解决实际问题，达到学以致用的目的，感受到成功的快乐。

信息技术具有直观、快捷、信息量大等特点，这为本节课探究活动的开展提供了丰富的学习资源，创设了自主学习环境，为实现教学重点的突出，难点的突破，教学目标的顺利实现提供了保证。

本节课采用的教学方法主要是：多媒体环境下的实验探究性教学。

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