沈景花  农垦中学

    通过这节课，我个人感觉自己进步很大，从这个过程中学到很多东西。虽然这个过程很磨人，但是也可以磨出一些感悟和收获来。

   一、成功之处

1、教学设计新颖，接近生活。这个主题的设置，既是为了应用氧化还原反应知识，也是为了承载Fe²⁺、Fe³⁺的检验以及Fe²⁺和Fe³⁺之间的相互转化，更注重发展学生学习化学的兴趣，培养他们科学探究的能力。让他们从生活提取素材，让生活与化学紧密相接，化学来自生活又高于生活。所以，学生兴趣极高。

2、主线清晰。我没有面面俱到，因为一节课的时间很短，如果想在一节课之中解决很多问题，这是很不实际的，就算教师能讲，学生也未必能消化。所以，其他的繁枝杂节我都大胆的抛弃。先复习Fe²⁺、Fe³⁺的检验，然后探究“尤尼雪”中是否含有Fe²⁺，然后探究维生素C能否还原Fe³⁺。虽然只有两个探究实验，但已经让学生运用了氧化剂和还原剂，运用了氧化还原反应的规律。让学生不知不觉地就把课本上的知识迁移到生活中，学以致用。

3、学案的设计别出心裁。本节课的两个探究实验，用表格的形式，让学生根据教师所提供的化学试剂进行设计，比较简单明了，学生也有能力进行设计，小组之间进行探讨之后很快就可以得出自己的实验方案。学案中还有一些课堂练习，可以避免多媒体展示时过快而让学生来不及思考。

4、课件的设计综合了现代多媒体手段和传统黑板的优点。本课件的设计避免了幻灯片的快速，而是把一张幻灯片设计成两个板块，一个板块保留板书，另一个板块用来演绎教学过程。这样，一节课下来，讲了多少内容，学生很清晰的知道本节课教师思路，也有利于学生纪录笔记。这也是这节课我没有进行黑板板书的原因。

5、师生的交流相当融洽和默契。我自己录了本节课的录像，回家后自己观看了录像，感觉师生关系十分良好。当他们自己设计实验的时候，教师在旁边，有问题及时指导。当他们动手实验时，教师还在旁边，提供必要的解答与实验操作规范性的引导。实验结束之后，师生之间进行交流，基本上是在一个平等的关系上进行的，学生有发言权，有思考权，有表达自己不同看法的权力……课堂上，有一个女生问道“我们把维生素C加进去之后，血红色褪去，可是我们再加硝酸的时候为什么血红色不能变回来呢？按理论上说是可以变回来的。”本来上到这里的时候时间比较紧张了，但是我也不想为了赶时间而把这个小组的问题忽略。

6、语言表达。相对来说比较亲切，没有咄咄逼人的感觉。

7、教学目标的完成。基本上完成目标，包括知识目标和过程情感目标。不过，后面的时间相对来说稍微紧了一点。

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