教  学   过  程

设计意图

创设情境引入：

展示下列实物： 铁丝、 银项链、 镁条。

从学生熟悉的物品入手，有力地激发了学生寻求“金属为什么会变色”的欲望。

问题：是否为各种金属的本质颜色?不是本质颜色的原因是什么？

学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。

学生实验：（3-1）切割金属钠

观察现象：

钠的保存：保存在石蜡油或煤油中，以隔绝空气。

（3-2）加热金属钠

  实验现象：

 [板书]在空气中燃烧 2Na+O₂=Na₂O₂ 　（淡黄色）

总结：在 Na 与 O₂ 的反应中，反应条件不一样，产物就不一样

设疑“同学们家里有用铝锅的吗？铝是一种较活泼的金属，那么铝能不能与氧气反应，能不能像镁条一样能点燃呢？”

探究实验：（1）将未打磨过的铝箔在酒精灯火焰上加热，观察现象；（2）将打磨过的铝箔在酒精灯火焰上加热，观察现象；同时观察这两个实验有什么异同？

现象：将未打磨过的铝箔在酒精灯火焰上加热，发现铝箔发红蜷缩，变暗失去光泽，熔化不滴落下来（表面有氧化膜，因此不能燃烧）。

将已打磨过的铝箔在酒精灯火焰上加热，发现铝箔也蜷缩，变暗失去光泽，熔化不滴落下来（打磨后铝箔表面又很快形成氧化膜，阻止了铝的燃烧）。

设疑：那谁能告诉我们，铝能点燃，为什么却能用铝锅来炒菜呢？”

从生活中的普通现象得出金属能与氧气反应这一性质，无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。

培养学生的动手能力和观察问题、分析问题的能力

合作交流

合作探究，在交流合作中解决问题 

在生活中有这样一个现象：苹果、梨子用铁刀切了以后，表面会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？

讲解：这是因为苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。

问题： 你从刚才的生活小常识中你有什么启发 ？

过渡自然，由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。

学生猜想：金属与酸可能会发生反应。

活动与探究：探究金属能否与酸反应。

学生动手实验：讨论、交流

问题：从你的探究中你有何发现或有哪些收获？

学生回答：

①不是所有的金属都可与酸发生反应。

②金属种类不同，与酸反应的剧烈程度不一样。

学生书写上述反应的化学方程式：

①Mg+2HCl=MgCl₂+H₂↑

②Zn+2HCl=ZnCl₂+H₂↑

③2Al+6HCl=2AlCl₃+3H₂↑

问题：根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断出上述金属中哪种最易与酸反应，即它们的金属活动性如何？

通过学生自己提出问题→猜想→探究→交流→分析归纳→小结，使学生觉得金属活动性顺序好像是自己刚发现的，既有所获，又体验了成功感

学生讨论、归纳

反思小结：Mg、Al、Zn、Cu

的金属活动性依次减弱。

活动与探究：1、饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。

2、: “酸菜鲜鱼汤”是某家饭店的招菜，店老板反映盛汤的的铝锅很不耐用，没用多久锅底就漏洞了。请你分析一下这主要是为什么？

利用学过的化学知识解决生活中的问题，提高学生的成就感

小结：     金属的化学性质

一、金属与氧气的反应

4Na+O₂=2Na₂O      2Na+O₂=Na₂O₂ 　（浅黄色）

二、金属与酸的反应

①Mg+2HCl=MgCl₂+H₂↑

②Zn+2HCl=ZnCl₂+H₂↑

③2Al+6HCl=2AlCl₃+3H₂↑

学生反思:

通过本节课的学习你有哪些收获或疑惑不解的地方？

家庭小实验: 收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中加入一些醋精(主要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。试根据现象判断这几种金属活动性的差异。

巩固与练习

课本P53　2、3

培养学生知识的自我生成的能力

培养学生学会反思，在反思中发现不足，在反思中进步