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2007年实验区化学新课程高考复习情况调查报道
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2007-2-4

目前,各实验区学校都陆续进入了第二轮的高考复习,化学课程网考试评价栏目组已经并将继续对部分学校进行电话采访及报道,同时,也热诚地欢迎广大一线教师积极参与到关于新课程高考评价的讨论活动中来,与同行分享成功交流观点提出疑惑,真诚希望大家能敞开心扉,畅所欲言!我们将尽最大的努力为大家提供交流的平台,在论坛及栏目中逐渐开辟高考讨论专区。此外,我们还将进行习题交流活动,您可将您现有的高考专题训练或综合试题以信件或电子邮件寄给我们,我们在整理之后会给您寄发相应的录用通知或反馈您其他的试题汇编。

来信请寄:北京师范大学化学学院化学教育研究所 收 邮编:100875 (信封上请注明:新课程高考习题)

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2007年实验区化学新课程高考复习情况调查

 

今年是高中新课改后的第三年,意味着我国首批进入高中新课程改革的四个实验区(山东、广东、宁夏和海南)的高三学生今年将参加对应于新课程的高等学校入学招生考试。为此,教育部考试司在去年年末颁布了《2007年高中新课程高考大纲》作为各实验区编制考试方案、自行组织命题的指导性文件,紧随其后,四个实验区出台了适用于本省的2007年高考大纲或考试说明。

2007年新课程高考化学考试大纲规定,化学1、化学2及化学反应原理三个模块(课程标准中前两个为必修模块,后一个为选修模块)作为学生化学学科考试的必考内容,化学与生活、化学与技术、有机化学基础、物质结构与性质作为四个选考模块,学生可以从中选择一个参加考试,这样就给学生的高考带来了更多的选择性,学生根据自身课程选修模块的不同在化学这个科目上的考试内容可以不同,将出现四种“3+1组合的考试方式。当然,各省的考纲在此基础上作了一些改变,具体实施过程中会有差别。

在新课程实施的过程中,广大实验区的教师已经深刻体会并切实力行了教学理念、教学行为及整个教学方式的转换,这一转换体现在学生身上就是学习方式的转换。那么,在这样的改革背景下,新的高考方案给广大实验区师生的复习工作会带来哪些变化?比如,教材、课标、考纲在复习过程中各自占有什么地位?与课改前相比,高考复习的形式、过程及内容具体都有哪些改动?复习课上如何安排学生活动?怎样发挥学生学习的自主性?复习课的备课与以往有哪些不同?习题及测试题的编制有哪些新的思路?此外,新的变革必然会带来新的疑问,高考方案的改动与新课程改革的步伐是否相匹配?老师们怎样看待这个问题?复习工作中师生会产生什么样的困惑?学生怎样看待高考?带着这些疑问,化学课程网的工作人员对实验区的一线教师随机进行了电话采访。采访的主要目的是为在现有的评价机制下进行高考复习的教师搭建一个互相交流、互相沟通的平台,为促进所有实验区的高效复习、整体进步发挥化学课程网应有的作用。

首次采访共涉及宁夏、山东及广东三个实验区的六所学校,对被采访教师反映的情况进行分析对比后可以看出,总体来说,新高考的复习与以往的相同之处在于时间安排上,不同之处在于内容的组织与编排上,大家都比较关心且感觉困难较多的是习题或测试题的题源。

复习进程的时间安排

与以往的高考复习相同,采访到的六所学校对化学学科都是安排了三个轮次或三个阶段的复习,第一个阶段就是以前所称的“走书”阶段,主要是对必考模块进行复习,时间从高三开学到寒假前,即068~071月底;第二个阶段称为“专题”阶段,主要对选考模块进行复习及对必考模块进行二次整合复习,历时一个到一个半月,即072月底~07年或4月底;第三个阶段称为“综合模拟”阶段,主要是进行模拟训练,时间从4月或5月初直至高考。每轮复习将近结束都会有至少一次的以地市为单位的模拟统考。此外,大多数学校反映,今年的高三化学课时比往年有所减少。

复习内容的组织与编排

在内容的组织与编排上,各学校因所属实验区考试方案的具体差别及师生具体情况的差别而有所不同。有的学校按着必考模块的教材编排顺序结合考纲进行复习,然后单独进行选考模块的复习,如山东省德州二中;有的学校也是按必考模块教材的顺序走,但将选考模块的内容融入其中不再单独复习,如深圳育才中学;有的学校将必考模块的教材章节打乱,同时加进选考模块的内容,将所有内容整合为知识主题进行复习,如宁夏六盘山中学,该校的梅季红老师介绍说:“我们学校第一阶段的复习以教材和‘53习题集’作为复习资料,复习基础知识,基本理论,难度一步到位。先复习研究化学物质的程序,再进行元素化合物的复习是按照碱金属、卤族、氧族、氮族、碳、硅的顺序。对53中的题目进行删减、添加,题目整体难度高于高考,学生的成绩还不错。进行每月的测试,复习完某个专题也有相应的习题测试,例如复习碱金属结束后就有碱金属的习题测试。有机化学作为一个专题进行复习。”

复习指导思想与策略

此外,各学校都针对每一轮的复习提出了不同的指导思想和复习策略,以山东省潍坊市诸城实验中学为例,该校的化学高级教师张福涛老师介绍他们的具体情况如下表所示:

轮次

时间设计

指导思想

教学要求

一轮

学期开学至2月底

全面、系统、

扎实、灵活

全面复习,系统总结,基础扎实,应用灵活

二轮

3月至4月底

巩固、完善、

综合、提高

巩固基础,完善知识结构,注重学科内综合和学科素养的形成,提高理解知识、应用知识的能力层次

三轮

5月初至高考

实战演练、全面模拟、查漏补缺、回扣基础

把每一次考试当成高考,认真对待,通过模拟,体验高考,查找自身的不足,回扣基础,固本求新

 

 复习课的习题编制策略

在所有被采访学校的复习课中,新课程的“以学生为主体”的理念得以持续体现。具体表现一是复习课时间的安排,各学校都摒弃了以往复习课由老师“满堂灌”的上课方式。如山东德州二中的张广禄老师说他们现在的复习课每节都要有1/3的时间留给学生自己做整理工作,这样学生就可以针对自己的实际情况进行查漏补缺及巩固提升,提高了复习课的时效性。另一体现是复习课上训练方式的改变,各学校都在习题的选择与编制上下了很大的功夫,侧重于能力考察题的演练。如深圳育才中学的谭浩然老师说道:“我们复习时侧重于过程和方法的复习,强调问题解决能力的培养,在习题中体现方案评价与选择、实验设计、数据处理、步骤完善等能力问题的考查。

    在习题选择与编制上,目前各学校都是以使用成题(主要来源于历年高考真题及各地高考模拟题)为主,自编习题为辅。这其中有许多客观原因,如教师的时间精力有限,再如题目的学科科学性缺乏专家点评等等。各学校的老师都对今年高考的“平稳过渡”思想有所领会,估计到了题目形式不会有太大的变化。也有一些老师在这方面做出了不懈的努力,值得同行借鉴和学习,如山东潍坊的诸城二中在进行专题复习时,从基础自测归纳拓展、到迁移应用、到变式练习,安排了不同梯度、不同形式的学生练习。基础自测多为针对基本概念或核心知识点的填空题;归纳拓展则以给学生安排图示或列表活动的方式呈现;迁移应用多精选高考真题;变式练习则对真题作相应改动使学生能拓展视野并举一反三。这样的训练形式对复习课高效性的推进作用是显而易见的,若各个学校的老师能够在这方面协同合作,必将促进高考复习效率的整体提升。

 

     在紧张的高考复习过程中,教师或学生也产生了一些疑惑。有的老师感觉与以往相比,新课程高考要复习的内容增多了,这主要是选考模块引起的,从学生得分的角度考虑,不得不多复习几个模块,但是选考模块所占的分值又很低(如山东省的每个选考模块只有8分),学生的付出与收获似乎不成比例,从这点上说,高考似乎加重了学生的负担;但也有老师认为新的高考方案减轻了学生的负担,如深圳育才中学的学生在复习前就已经确定了自己的选考内容是化学还是物理或是生物,这样就不用像以前的理科考生那样去复习所有的理科知识了。看来,各实验区实行的高考大纲或考试说明的不同、教师对考纲的认识与解读的不同都有可能是困惑产生的根源,那么,如何使现行的评价方式能够真正体现出符合新课程理念的选拔功能,值得大家进一步探讨!

     

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