“质量守恒定律”一课的引入问题

20节课的引入都是将问题定在“化学反应前后物质的总质量是否变化？”或“化学反应前的质量总和是否等于反应后的物质质量总和？”，大部分老师也都让学生假设，大部分学生都做出了同样的假设“反应前后物质的总质量不会改变，或保持不变”，甚至有的学生已经能够用原子种类、数目不变等进行论证了。我边听边不断地问自己：“学生都这么一致地作出了正确的假设，这课和后边的实验还做什么呢？”、“质量守恒定律就只有这么一个起点吗？”“学生真的没有前概念吗？”、“为什么没有老师敢用蜡烛燃烧秤量的实验作为启动和驱动性问题？”“为什么没有老师问学生：“你们准备从什么角度来研究化学反应的物质质量关系？”“为什么老师不拿一个具体的化学反应，比如木炭燃烧，来问学生：“你能说说该反应中是什么的质量变了，什么的质量没有改变？”、“这节课教学要首先面对的学生偏差认识方式是什么？是不是看待化学反应的质量关系会以单一物质为基准？”……