不同的人有不同的认识、存在不同的看法应该是可以理解的，毕竟不同的人所处的立场、所持的态度、认识的深度、个人的阅历等不相同。但是，应该引起大家注意的是，因为“思想是行动的指南”，对新课程的态度，将直接影响新课程的实施和推进。因此，我们必须客观、公正、全面地看待新课程。

如何才能比较客观、公正、全面地认识高中新课程？结合老师们的言论，提出如下观点供老师参考。

第一、对新课程的态度——是接纳包容还是排斥拒绝

对新课程的态度非常关键。正如前面所说，“思想是行动的指南”。此次新课程与原来的课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程管理以及考试评价等各个方面都发生了很大的变化，这些变化给老师们先前在脑袋中形成的、对课程的认识与观念产生巨大的冲击。由于这一巨大的冲击，一些老师立即产生拒绝、排斥的态度。如果以排斥的态度来看待新课程、新教材，必然无法静下心来学习、研究，因而也就无法领悟新课程的理念和实质、新教材的特点和长处等。相反，如果能够面对这些冲击而能以接纳包容的态度来看待这一新生事物，就能够静下心来，深入学习，对比研究新旧课程、教材之间的差异，进而领悟其中的实质、精髓等。两种截然不同的状况对推进新课程的实施和教师专业发展，在这几年的课改实践中已经得到很好的验证。

第二、对实践中的问题——是抓住主流还是纠缠细节

任何一项改革，在实际操作层面，哪怕实践的指导理论非常正确、非常符合客观发展规律，都将或多或少的存在问题，这是客观存在的。因此，我们评价一项改革或者实践时，必须辨证地看待，并抓住主流，而不是纠缠细节。高中新课程的实施与推进也是如此，目前在实施和推进层面也存在这样那样的问题，这点老师们是再清楚不过的，这里不多叙述。但是，我们应该看到，目前经历一轮高中新课程的四个实验区的课程实施主流是非常良好的，并取得非常喜人的成绩。有关这方面的报道，大家可以登录新思考化学网去浏览，看看试验区老师是如何评价高中新课程给学生、教师、教学、学校管理带来的变化。

还需要指出的是，我们必须深刻思考与分析目前一些老师中传播的、关于新课程实施相关问题。我可以负责任地说，有些问题对于新课程来说，实际上是“伪问题”。即根本不是课程本身的问题，而是一些老师实践和认识不到位的问题，甚至是一些老师道听途说而产生的问题。比如，老师们所反映的课标中“内容标准”问题、教材系统性问题、教辅材料的问题、教材表述的问题等。给大家说可真是的例子：2006年9月份，某地首次使用新教材，很多人在拿到教材之后，一味的加以批评，说教材这个不行、那个错误。但当请他谈谈教材哪些地方不行时，却支支吾吾，半天说不出所以然。最后挤出几句话：我也不是太清楚，我是听别人说的……

第三、对课程实施条件——是主动创造还是等靠观望

目前，有很多老师一方面认同课程改革，另一方面则强调客观条件限制，无法实施高中新课程。应该说，当前确实存在许多制约高中新课程顺利实施的学校管理机制、教学考评机制以及学校办学条件等问题，而且这些问题是老师、学校一时半会难于解决的问题。为此，许多老师以此为理由拒绝接纳、拒绝实践新课程。对于这个问题，一方面我们应该看到，各级教育行政部门已作出积极的努力，创造条件确保高中新课程的实施；另一方面，作为老师，应该在力所能及的范围内，充分发挥个体的主动性。比如，基于实验器材不足的问题，除了及时向主管部门、负责人及时汇报外，还应结合实验要求，积极开发替代品，主动创造条件进行实验；又比如，教学配套资源问题，等、靠、观望是解决不了问题的，更关键的还靠老师们发挥自身的聪明才智，结合学生实际和当地实际，创生、开发相应的资源等。

写到这里，我想起昨天一位学员作业中的一句话，我把它摘录下来，作为本文的结束语——“其实，对新课程改革就一句话，坐着说何如起来行”。