怎样学习化学（三）

山东  程同森

三、多思考

先说一个故事：有一天深夜，诺贝尔奖获得者卢瑟福看见实验室还亮着灯，走进去一看，见自己的一个学生仍伏在工作台上。卢瑟福问：“这么晚了，你还在干什么？”学生回答：“我在做一个实验。”“那你白天在做什么呢？”“做实验。”“你早上也在工作吗？”“是的。”“你每天都如此吗？”“是的。”学生期待着老师的赞赏。可是，卢瑟福皱一下眉头，问到：“那么，你用什么时间来思考呢？”这则故事让我感受很多，一般人的成就之所以不如卢瑟福等科学家的成就大，最主要的原因恐怕就在用于思考的时间太少。成功人士成功的秘诀就在于他比别人更会思考。

前面不是谈到多做实验对化学学习很重要吗？实验与思考是什么关系呢？实验提供了比自然变化更鲜明生动的现象，给我们的思考提供了一个真实的广阔的天地，没有实验，对于初学化学的人来说，就不会有真实的思考。如果你只是有了鲜活生动的现象或事实，正如你坐上了一条船，它能保证你不沉入海底，但它不能保证你到达彼岸，动脑的思考成为驶向彼岸的舵手。不管是自然的现象还是通过有目的的实验所产生的现象，如果没有动脑的思考，也只不过是一堆现象而已。正像我们运来了很多的建筑材料，如果不通过施工把它们盖成大楼，它们只不过还是一堆砖石瓦块钢筋水泥而已。动脑思考就是这样一个施工过程。“施工”是要花费力气的，因为认识的过程是一步一步地由浅入深、由表及里、由此及彼、由现象到本质、由感性到理性这样一个去粗存精、去伪存真的过程。

试想一下有哪一个探究实验能离得开思考呢？比如，你想知道鸭蛋壳的成分是否也像鸡蛋壳一样含有碳酸钙？如果是的话，二者谁的碳酸钙含量多？是查阅资料？还是动手实验？如果采用实验的方法，怎样设计实验的步骤？怎样保证实验结果的准确？实验得出的数据有没有误差？所以，在科学探究的每一个环节里，都充满了艰苦的动脑思考的智力劳动。实验会提出很多的问题，问题就是磨刀石，砥砺着每一个人的智慧。在实验中心灵和手巧是相通的，有些同学善于用脑，点子多，实验就做得漂亮，也有的同学疏于动脑，只是随着别人去做，没有积极地想办法，他实验过后收获也就很小。

以上所说，谓之科学探究中的“三思而后行”，鲁教版化学新教材中还特别强调对探究活动进行反思，即“行后而三思”。探究实验后的“三思”包括：我获得了哪些知识结论？为什么可以得出这种结论？还有没有其他的方法得到这个结论？这个结论能否应用在其他的方面？在这个过程中，我走了哪些弯路？今后怎样避免这些弯路？等等。一定要留出时间去做这个称为“反思”的事情，你可以对比一下，有这番思考与没有这番思考，从实验中得到的收获是否大不一样？有些同学只是感到实验好玩，但好玩之后，你有哪些收获，却说不上来。一个很重要的原因就是没有动脑“反思”。老百姓的俗语，“吃一堑长一智”，长智慧的前提就是反思。做任何一件事都需要反思。